六上数学《分数混合运算(二)》教案.docx

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课题

分数混合运算（二）

上课时间

年月日

第课时

总第课时

学习目标

1.知道在分数混合运算中，有时可以应用运算定律使计算简便，并能正确应用运算定律进行分数混合运算的简算。

2.在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力

教学重点

如何正确地、灵活地应用运算定律来进行分数混合运算的简算。

教学难点

如何正确地、灵活地应用运算定律来进行分数混合运算的简算。

教学准备

小黑板、彩色粉笔。

教学活动

教学阶段

师生活动

二次复备

精

准

检

测

1.计算45×23＋15÷34，(34－512)÷23。

学生独立完成后集体订正，并让学生说一说分数四则混合运算的顺序以及计算分数混合运算时要注意的问题。

2.用自己喜欢的方法算一算

5.3＋7.9＋4.720-5.8-4.2

54×49＋46×490.25×87×4125×(80＋0.4)

学生独立完成后，展示学生的计算过程,并让生说一说是怎么想的?为什么要这样算?用到了哪些运算定律?

3.猜测。

教师:通过上面的复习，我们知道在小数或整数混合运算中，可以使用一些运算定律使运算简便，那么这些运算定律是否对分数混合运算同样适用呢?

教师:同学们的猜测是否正确呢?这节课咱们就一起来研究研究。

教师板书课题:分数混合运算中的简便计算。

精

准

释

难

课件出示例2：1/2×5/8-3/8×1/2

(1)教师先让学生观察：这道题按上一节课学习的运算顺序，应该先算什么，后算什么？

(2)学生试做，教师巡视。

如果有的学生直接用到了简便计算，则将不同做法的学生请到黑板上板书。

(3)教师引导学生观察两种做法，看一看这两种做法的结果相同吗？做法相同吗？比较哪种做法更好？为什么？

让学生通过比较发现两种做法都能得到正确的结果，但第二种做法更好些，因为它使用了加法结合律，使计算简便。教师请学生到黑板上用红粉笔勾画出简算的部分，并注明用的运算定律？

(4)教师小结：通过刚才的验证，我们知道了在计算分数混合运算时，有时可以用学过的运算律使计算简便。同学们会用运算律简算分数混合运算吗？

（5）试一试。

2－5/11÷9/22－5/95/9÷8＋4/9×1/8

1/25×(5/6＋3/4)5/4×4/9×8

学生完成后抽学生把自己的计算过程展示，同时请学生说出运用了什么运算律？

精

准

训

练

运算定律的灵活运用

教师：在分数混合运算中是否所有的题都能使用运算律来使计算更加简便呢？

教师：那怎样才能在分数混合运算中合理、灵活的运用运算定律来计算呢？

教师引导学生归纳出：先要观察题中的数的特点，然后根据每个计算步骤的前后具体情况分析，能否用运算律？能用什么运算律？

教师：试一试同学们一起来判断一下。

①67－67×23

②45×12÷45×12

=0×23

=25÷25

=0

=1

③5÷59－59÷5

④54-67＋314÷32

=19-19

=54-67+314×23

=0

54-(67+17)

=14

师生共同小结：怎样正确地在分数混合运算中进行简便计算？

课堂小结

教师：这节课你都学到了什么？还有哪些问题？

板书设计

教学反思

分数混合运算（二）

例2：3/8＋1/3÷5/9＋2/5

=…

=