《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.pdf

《《3-6岁岁⼉⼉童童学学习习与与发发展展指指南南》》解解读读

冯晓霞讲座整理

《国家中长期教育改⾰与规纲要》提出，要“树⽴以提⾼质量为核⼼的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提⾼质量作为教

育改⾰发展的核⼼任务”。

教育部研制、发布《3-6岁⼉童学习与发展指南》，是深⼊贯彻落实《教育规纲要》和“国⼗条”，进⼀步推进学前教育科学

发展的⼀个重⼤举措。

⼀、《指南》是什么？（什么性质的⽂件）

顾名思义，“指南”是⽅向的指引或导向。

《指南》对幼⼉教育⽅向的指引主要通过：

1、提出3-6岁⼉童“学习与发展⽬标”帮助家长和教师对⼉童的学习与发展建⽴合

理的期望；

2、针对⽬标提出达成⽬标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。

（教育建议、途径和⽅法）

（不是⼀个测评⼯具，不可以直接拿过来测评孩⼦。⽽是⼀个⽅向的指引。）

3、《指南》说明部分开宗明义地指出了该⽂件的⽬的意义：“以为幼⼉后继学习和

终⾝发展奠定良好素质基础为⽬标，以促进幼⼉体、智、德、美各⽅⾯的协调发展

为核⼼，通过提出3-6岁各年龄段⼉童学习与发展⽬标和相应的教育建议，帮助幼⼉园教师和家长了解3-6岁幼⼉学习与发展的

基本规律与特点，建⽴对幼⼉发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼⼉度过快乐⽽有意义的童年。”

4、也可以说，《指南》基于对3-6岁⼉童⾝⼼发展规律与学习特点的把握，基于对

我国幼⼉学习与发展状况的调查研究（经历了6年，在这6年间，要搜寻各⽅⾯的

资料，明确各个领域的核⼼价值要怎样定位，各年龄段的孩⼦要做什么，做到什么

程度，之前都是通过⼤量的阅读，再根据不同地区和不同年龄段的孩⼦进⾏测评，

通过率在80%-50%之间制定对应的⽬标），以⼀整套⽐较科学、明确、具体的⽬标与教育建议，来体现国家对幼⼉学习与发

展⽅向的引导和对保育教育质量的要求。

5、研制《早期学习发展指南》是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升⼉

童的⼊学准备⽔平⽽开展的⼀项重要⼯作，旨在通过⽂件形式对幼⼉“应该知道什

么、应该会做什么”进⾏界定，达到“促进家园、幼⼉园及有关⽅⾯达成对幼⼉学

习和发展期望的共识，更科学、更有效地实施学前教育”的⽬的。

6、标准的作⽤：微观：1、改善课程与教学；2、提⾼⽗母养育技能；3、改进教师

培养；4、改进诊断筛选

宏观：1、提升有关⼉童发展的公共常识；2、计评估；3、监督全国进展

7、对我国幼⼉教育可能的特殊意义：

1）为教师和家长了解幼⼉的⾝⼼发展规律和特点、观察理解幼⼉的发展状况，

⽀持其学习与发展提供了科学依据和更加具体、可操作的指导。

2）有助于深⼊贯彻落实《幼⼉园教育指导纲要》，规范和监管幼教机构的⾏为，

提⾼教育质量。

3）促进幼⼉园教师队伍专业化。

4）为⼴⼤家长科学育⼉提供了权威性的参考和指导，对切实转变⼴⼤家长的教

育观念，提⾼科学育⼉能⼒，与幼⼉园达成共识，形成教育合⼒具有重要的现实

意义。

5）引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识，降低“信息不对称性”状

况，增强对各种不科学、伪科学和反科学的所谓“早期教育”的识别和抵制能⼒。

⼆、《指南》的结构与内容

（⼀）《指南》的结构框架

《指南》分为说明和正⽂两⼤部分

1、说明部分（很重要）简要介绍了制定《指南》的⽬的、《指南》的作⽤、内容框架和实施时应该注意和把握的⼏个⽅⾯

（在实施时容易误解的）。

2、正⽂部分从健康、语⾔、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼⼉的学习与发展。这五个领域是幼⼉学习的基本内容范

畴。有学习才有发展，五个基本⽅⾯的学习，促进幼⼉体智德美、知情意⾏全⾯均衡的发展。

《指南》的框架结构

3、每个领域的开始部分都简要说明了该领域对幼⼉学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。

如科学领域：幼⼉的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼⼉在对⾃然事物

的探究和运⽤数学解决实际⽣活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，⽽且初步尝试归类、排序、判

断、推理，逐步发展逻辑思维能⼒，为其它领域的深⼊学习奠定基础。（基本价值）

幼⼉科学学习的核⼼是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能⼒。成⼈要善于发现和保护幼⼉的好奇⼼，充分利⽤

⾃然和实际⽣活机会，引导幼⼉通过观察、⽐较、操作、实验等⽅法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼⼉不断积

累经验，并运⽤于新的学习活动，形成受益终⾝的学习态度和能⼒。（教育要点）

幼⼉的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼⼉通过直接感知、亲⾝体验和实际操作进⾏科学学习，不应