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高二研究报告（精选3篇）

高二研究报告篇1

关于英语自主学习的研究性论文按照自主学习理论之父霍勒克的

定义,自主学习能力就是“管理自己学习的能力”。从外语学习的角度

来讲,自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的情况下提高外语

能力,直至掌握这门外语。大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资

源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理能力,学习目标和职

业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。而大学英语又

是一门重要课程,大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对

他们的英语能力日益增强的要求。在这种形势下,英语自主学习不仅是

必要的,也是切实可行的。根据国内外自主学习的相关理论和我国大学

英语教、学现状,培养大学生英语自主学习能力可从下列几个方面做起。

1培养自知,树立自信自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格

等的认识。研究者本森和沃勒提出,“一项学习活动的成功在某种程度

上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的态度,自我感觉,学习欲望

为条件的”。所以,教师应首先帮助学生反思自己的学习观,鼓励他们树

立正确的态度,形成主动学习的愿望。只有拥有主动的态度,学习者才有

可能在他的学习过程中扮演积极的角色,产生独立的想法,并利用各种学

习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外,强烈而积极的动

机是对外语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在

困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念,而坚持常常能克服能力和环

境所带来的局限,所以,动机培养也很重要。教师还应帮助学生树立自

尊、自信。要让他们相信自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心

付出努力;不论自己的英语基础是好是坏,都有能力管理好自己的学习。

自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习承担责

任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的,明白自己的认

知特点是理性还是感性,场依赖型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学

生就不会盲从和模仿别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学习

材料和学习方法,取得事半功倍的效果。2确立目标,制定计划目标在个

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体的学习过程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不

断调控着自己的学习过程和学习策略。因此,目标被看成是自主学习的

核心构成成分。但徐锦芬等人的研究发现,很多大学生虽然认为英语学

习很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外,并

无学习英语的计划,即使有,时间的安排也相当随意,往往不能达到预期目

标。鉴于这种情况,教师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生根据

自己的英语基础、能力水平、个人兴趣、专业特点和未来发展的需要

制定学习目标。告诉他们不要制定诸如“我要尽量争取过四级”这样

模糊的目标,要制定多项小的、具体的短期目标,因为近期目标的实现

能够使学生更快地看到自己某些能力的增长,对他们的意志控制要求也

更低,而一个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。计划中

的学习时间安排非常重要。根据调查结果,很多学生不是自觉地利用自

习时间或业余时间安排学习活动,有70%被调查的学生自称对这些时间

抓得不紧,其他类似的调查也表明学生在学习时间的自我安排和管理上

不尽如人意。毫无疑问,在使用有效策略的情况下,要获得较高的英语能

力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学习研究者齐

莫曼建议让学生确立有规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学

习成为一种习惯。他认为教会学生有效地管理和安排