《分数的意义》评课稿.pdfVIP

【荐】《分数的意义》评课稿优秀

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到评课稿来辅助教学，评

课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教

学水平。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《分数的意义》评

课稿优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《分数的意义》评课稿优秀1

这节课是选自人教版五年级下册的内容，这节课的内容较简单，如果

单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除

数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被

忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启

发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。

本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同

时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察

发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了有效的强

化，关键的知识得到落实。漆老师对教学素材做了个性化处理。这节课的

开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个

蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，

积极探索。在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在

小组中动手分圆片。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现

了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张

扬思维个性化。郭长有评：同时制成分蛋糕的动画课件，这样的演示更能

让学生明白分蛋糕的过程，使重、难点得到了突破。既助于学生理解概

念，也有助于培养了学生的想象能力和空间观念。

孙志忠评：对于本节课也有一些看法，和各位老师一起探讨：在主动

方面：这节课的内容较简单，对于高年级的`学生，老师还可以把更多主动

权下放。例如：在后面总结规律的时候，教师大可不必一步步带着学生，

可以让学生自己试着总结，老师适时的点拨即可。分数与除法”重难点强化

的次数不够，后进生对“分数与除法的关系”是不是都理解了呢，学生的个性

是不是都得到了体现，是不是还有泡沫？

针对这些问题，我们团队提出一些改进建议：增加一次小组活动讨

论，多一次“做”数学的机会：是提出问题：对于被除数/除数=被除数/除数

你有什么问题？让学生提出，并让学生以小组的形式讨论解决。在此活动

中，学习的主动权再次下放，即达到了强化重难点的目的，也体现了学生

学习的主体地位，让学生再次在做中积累数学经验。

《分数的意义》评课稿优秀2

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解

单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分

数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。其中，学生对于单位“1”的理

解是一个难点。朱老师从数字1开始，问：你会用1来表示数量吗？到把3

只桃子也用1表示，怎么做？更多的桃子呢？一步步引导学生发现桃子个

数的变化都可以用1来表示，说明这个“1”很特殊，由此引入新课。接着让

学生通过画图表示四分之三的活动，引导学生在动手实践、自主探究中体

会、领悟单位“1”，总结出一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体

都可以看做单位“1”，我们都是在把单位“1”平均分。最后通过四幅图、九分

之三、若干份之三、九分之几、几分之几让学生充分交流，适当的抽象、

归纳、概括、引导、总结，让学生在充分展示自我的同时，教师恰当地体

现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的

分数意义。在分数单位的教学中，朱老师让学生观察这些分数单位，有什

么发现？为什么分子都是1？让学生在自主发现中找到找准分数单位的准确

方法，即分母是几分数单位就是几分之一，分数单位由分母决定的。整个

新授过程，朱老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引

导，体现了学生是学习的主体。

朱老师设计了精练、适当的习题，由易到难，由浅入深，让学生在不

同程度上都有了新的提高。特别是习题中的两次提问，一是：同样是三分

之二，为什么涂色的个数不同？二是：同一个点，为什么可以用不同的分

数表示？让学生对分数意义的建构起到了催化作用。

整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了“数感”，理解了

“分数的意义”，朱老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，整节课轻松、流

畅，值得我学习。

《分数的意义》评课稿优秀3

听了王