庄廷秀《圆的面积》数学小课题.pdfVIP

数学小课题教学案例评选

课题：圆的面积

日照凤凰小学

庄廷秀

《圆的面积》教学设计

日照凤凰小学庄廷秀

【背景】

在教学《圆的面积》一课时，我提前3天安排学生用自己喜欢的方

法来研究梯形的面积公式探索，后又根据学生们所用的方法不同，把他

们分成了用四种不同方法研究的小组。在研究的过程中我提供了指导性

的帮助，帮助各小组完善他们的研究及成果。

随着对数学的研究性学习的深入，我们认识到，研究性学习是培养

学生的创新意识和实践能力、改变学生学习方式的有效教学手段。作为

数学研究性学习的一个载体——小课题研究，学生的自主探究，在小学

数学课堂教学中，越来越引起我们的重视。

通过研究，学生们已探索出了梯形的面积公式，同时也激发了学生

的自主探索意识和动手动脑的能力，又发展了小组内的协调合作的能力。

【教学内容】九年制义务教育（人教课标版）六年级上册第67页《圆

的面积》。

【教学目标】

1、知识与技能：让学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳

等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，

并能应用公式解决相关的简单实际问题，构建数学模型。

2、过程和方法：让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，感悟

极限思想的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，

发展数学思考。

3、情感态度和价值观：让学生进一步体验数学与生活的联系，感受

用数学的方式解决实际问题的过程，提高学习数学的兴趣。

教学重点

探索并掌握圆的面积公式计算，并能熟练的解决实际问题。

教学难点

理解圆面的面积公式推导过程。

教学准备

1、学具准备：每人一把剪刀，圆形卡片若干。

2、教具准备：ppt、多媒体、一把剪刀，圆形卡片若干。

教学方法

数学小课题研究，讨论研讨，归纳法

【我的课堂教学情况如下】：

一、引入导入新课

师：同学们，这一单元我们认识了新的朋友———圆。你认为圆的

面积是什么呢？请试着说一下。

生：我理解的圆的面积是，圆所在平面的大小。

师：很好。那让我们猜想一下圆的面积和谁有关呢？

生：圆的面积应该是和它的半径有关系。因为在画圆的时候，是圆

的半径决定了这个圆的大小。

师：非常好。今天我们就来研究一下圆的面积怎样计算。

师：如果我们能够知道圆的面积公式就好了，一些问题就可以迎刃

而解。可是我们怎样来推导圆的面积公式呢？

生：以前我们刚学习新图形的时候，如：平行四边形、三角形、梯

形，它们的面积公式都是用了转化的思想，利用割补、拼组等的方

法，把这些图形转化成已学的图形来求面积的。

师：是否也可以把圆转化为已学的图形呢？

【评析：通过回顾，是学生对运用迁移、转化等方法解决问题，有

了更清晰的认识，降级了难度。提前布置研究任务，给同学提供了充足

的探索、思考的空间】

二、研究探索，学生展示成果

师：这节课我们研究圆的面积如何计算。之前老师布置同学们合作

研究这个问题，同学们研究好了吗？让我们一起来分享交流。哪个小组

的现汇报？

此次的研究调查安排了四个小组，各组之间在课下研究是保密的，课堂

展开研讨、汇报情况如下。

1、一组汇报展示：

李奕非：大家好，我们是第一小组，探究过程如下：

李奕非：那么，怎样才能把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？

请大家看我手中的卡片。

李奕非：这是我们组把一个圆形平均分成16份。同学们，你们觉得

其中的每一份都像一个什么图形呢？

生：像一个等腰三角形。

李奕非：是的，其中的每一份都是一个近似三角形。请大家再想一

想，这个近似等腰三角形的一条腰跟圆形有什么关系呢？

生：这个近似等腰三角形的每条腰其实都是圆的半径。

李奕非：是的非常好。如果我们用这些近似的等腰三角形重新拼组，