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云考试智阅卷

——浅谈中小学考试“数智化”

一、教育信息化——“忽如一夜春风来”

教育信息化的本质就是要运用现代教育教学理论和现代信息技术，把学校

[1]

及教学环境建设成充满信息、方便学习者获得信息的环境。我国教育信息化

从1992年开始便拉开了帷幕，历时27年。

2020年伊始，在加快教育信息化进程的最后阶段，一场新冠状病毒引起的肺

炎疫情爆发，举国瞩目之际，教育信息化进程突飞猛进，“在线教学”、“远程教

学”、“空中课堂”等词汇“忽如一夜春风来”，受到了全国各地学生及家长的高度关

注，就这样，在全国师生还未及与线下课堂暂时告别的情况下，在线教学已经全面开

启。

二、考试信息化——“病树前头万木春”

众多线上教学平台进入师生视野，如：钉钉。在钉钉里可通过建群的方

式，发起直播，直接分享电脑屏幕，实现PPT辅助教学，可这样的“空中课堂”

存在一个很大的问题：学生跳出教师视线，师生互动艰难。尤其对小学低段学生

来说，这无疑是大大降低了通过外部环境压力对注意力的管控力度，也就意味着，

原本注意力集中的时间会由15分钟减少到10分钟，甚至是5分钟。给每位授课

教师和学生家长都带来了一个共同的担忧：学生到底学到了多少？

教学评价的一大类型:形成性评价，也从线下搬到了线上，教师可根据形成

性评价，得到及时反馈，有针对性的对学生进行补充指导或进行教学矫正，[2]

以更符合学生学情。通过钉钉布置作业，完成后在线提交，由老师在线批改检

查，可得到一部分的问题反馈，但是小学低段学生完成作业的过程信息，我们

很难掌握，唯有针对作业，跳过大部分学生，通过与家长的线上交流沟通，提

供反馈的家长也是寥寥无几。这样的问题获取途径给老师和家长都增加了负

担，是一种较为单一、低效的行为。

此时，伴随在线教学问题的突出，在线考试突破中小学教育传统考试的层

层屏障，成为教学评价中的主力。将教学评价中的形成性评价以在线单元考试

的手段呈现出来，改变媒介，打破空间，甚至时间的限制，正是目前教育信息

化一大特征。

（一）线下考试——“回首向来萧瑟处”

在当今线下中小学考试中，大都以纸质试卷作为媒介，在考试中占据着至

关重要的地位。出题人的题目在试卷上，学生答题在试卷上，教师阅卷在试卷

上，在平时的单元考试中体现得尤为突出。随着教育加入信息化的脚步，我们

的考试也有了一部分改变，这一点改变主要反映在教师阅卷上，以高考为例，

采用机读+人工的方式进行阅卷，利用读卡机算出客观题分数，而将主观题答题

卡通过扫描以图片的形式放进电脑，阅卷人通过电脑显示器在上面批阅。这样

既避免了个别阅卷人的小动作，也避免试卷因意外而损毁，影响考生成绩。此

时，被扫描过的答题卡已经不再那么重要了，当然，收上来的纸质试卷地位也

在这样的大型考试中大大降低。即便如此，这样的技术变革也只是应用于几场

大型重要考试中，并没有被中小学各级各类考试广泛应用。中小学教师依然在

通过传统考试的方式出题、阅卷。退一万步讲，即使全部采用这样的方式阅

卷，教师的阅卷量依然是成百上千的。

去年底，一份为教师减负的“《意见》”出台，要确保教师有足够的时间和精

力研究教学、备课充电，提高专业化水平。我想，若能够从信息技术层面出发为教

师减轻负担，把更多的时间和精力留给教师提高核心实力上，我国的教育将“更上

一层楼”。

（二）线上考试——“柳暗花明又一村”

1.“晴空一鹤排云上”

在线考试平台——“云课堂”，不仅保留了线上考试的一些普遍特征，还着

重突出了信息化在阅卷问题上的改变。“云课堂”中的“考试管理”功能，分为

四大板块：独立考试、题库管理、试卷管理、阅卷管理。阅卷管理是最令人惊喜的

功能，在一套只有客观题存在的试卷中，客观题并不需要人工阅卷或者读卡机，只

要考生提交试卷，系统自动阅卷，给出分数。减少了一种媒介的参与，也相应节省

了时间，学生几乎在提交后两秒钟就可查看分数和错题，给了学生及时的反馈，用

以更好地查漏补缺。

对于教师而言，考试并未结束，还需进行考试情况分析，如：最高分、最

低分、平均分、错题分布、出错最多题等等这些繁多的数据都是教师勤劳的双

手创造的，虽然可以辅