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实践创新
英语整本书阅读教学中的以读促说策略*
□蔡夏1徐国辉2
（1.北京十二中朗悦学校，北京102445；2.北京教育学院外语与国际教育学院，北京100120）
摘要：在整本书阅读教学中开展以读促说的教学策略，可以通过引导学生观察封面并自
主提问、借助语篇结构图进行复述性表达、开展整本书推荐和读者剧场等活动，促进学生的阅读
能力与口语表达能力的发展。
关键词：整本书阅读；口语表达；以读促说
口语能力是学生英语语言运用能力的组要手段，它能激发学生的学习兴趣，启迪学生
成部分。培养学生的口语能力，有助于增强学思维，锻炼学生的表达能力，让学生真正提高
生的语言运用积极性，感受语言学习的独特魅英语自主学习能力。封面是书籍的精华所
[3]
力并推动学生自身发展。《普通高中英语课程在，学生通过观察封面，可以唤醒已有经验并
标准（2017年版）》指出：“在语言运用过程中，调动阅读积极性。因此教师在读前活动中可
各种语言技能可以同时使用。因此，教师在设以引导学生通过观察封面并自主提问，进行预
计教学活动时，可以设计看、听、说结合，看、读、测性表达。
写结合等多种综合性语言运用活动。整本“多维阅读”系列丛书第10级故事类读物
[1]
书阅读具有高度综合性、情境性、完整性，在学“TheFlyingPanini”讲述了Skye不喜欢吃妈妈
生核心素养培育方面具有得天独厚的优势[2]55。做的午餐三明治，所以把三明治藏到床下或者
基于语言真实地道的整本书阅读，思想深刻、扔到窗外，最终妈妈给Skye一些与大脑有关
内容丰富有趣，更能激发学生的阅读兴趣与口的书，Skye通过阅读这些书了解到午餐的重
语表达欲望。因此，本文旨在结合案例探要性，于是不再丢掉午餐三明治。该书的封面
[2]56
究英语整本书阅读教学中的以读促说策略，促图片为一大块在空中飞行的三明治。一般情
进学生阅读能力与口语表达能力的发展。况下，三明治是人们餐桌上的食物并不能在空
一、引导学生观察封面并自主提问，进行中飞行，所以学生在看到封面时内心会产生些
预测性表达许疑惑。因此教师引导学生关注该书的标题、
自主提问是培养学生交际能力的一种重作者和封面图片并进行简单的预测与自主提
*本文系北京教育学院协同创新计划“基于课内外阅读融合的英语阅读素养提升”暨2019年重点关注
课题“中小学生英语关键阅读策略培养模式研究”〔课题编号：ZDGZ2019-10〕系列成果之一。
教学月刊·中学版53
外语教学2021/4
实践创新
问。教师通过提问“CanyouguesswhattheTilly’sTantrum
bookisaboutfromthetitleandthepicture?”引First
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