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PROFIBUS现场总线应用技术课程教学方法探讨

摘要：鉴于PROFIBUS现场总线技术在工业自动化领域应用的日益成熟和广泛性，各个高校也相继为本科生或研究生开设了现场总线应用技术类课程。针对目前现场总线类课程的教学现状、学生学习该课程的收获情况，结合自身教学的体会、课堂实践操作，探讨PROFIBUS总线应用技术课程教学方法的创新与改革。

关键词：PROFIBUS；现场总线教学；说课；总线应用

近十年来工业自动化领域影响最深刻的技术毫无疑问应该归为现场总线技术。现场总线定义为安装在制造或过程区域的现场装置与控制室内的自动控制装置之间的数字式、串行、多点通信的数据总线［1］。其主要应用在制造业自动化、批量流程工业的生产控制。 目前，在中国及欧洲的自动控制领域PROFIBUS总线以其丰富的产品和众多的应用成为了总线应用领域的佼佼者。PROFIBUS还是国内现场总线的标准之一，在水处理、烟草、发电、钢铁、纺织等行业得到很好的推广和应用。作为教育系统的高校应该为学生开设科技前沿学科，特别是自动化或电气自动化专业的学生需要在学习阶段深入了解自动化的前沿技术，并进行应用能力的培养。基于以上原因，以及让学生更加有竞争力，我校自动化专业开设了PROFIBUS现场总线应用技术课程，并在教学、实践、研究等方面积极进行课程教学方法的探讨。

1科学编排教学大纲

1.1动态调整教学大纲

教学大纲的科学性直接影响课程教学的方方面面。对于理论及实践教学，既强调学科理论的系统性、完整性，又重视实际工程应用。在强调本课程基本理论的基础上充分体现运用于生产实际中的新技术和新方法，以PLC课程为基础，重点拓展网络技术，展开数据通信融合技术，以市场应用广泛的现场总线作为主要讲授内容，结合教师科研项目的经验统筹安排和规划教学大纲。

1.2精选教材

有关现场总线技术的教材有很多，部分现场总线类教材出版的时间也较早，都是介绍现场总线基本原理和发展的书籍，不能就某一种总线进行深入的理论讲解和应用知识讲解。就目前现场总线的发展和市场应用成熟度而言，PROFIBUS现场总线以绝对优势占据市场总线技术发展的主流，为此我们选用本校总线技术专家王永华教授编著的《现场总线技术及应用教程》［1］，该书讲解深入浅出、理论结合实践非常紧密，PROFIBUS总线试验平台也为本校重点实验室独立开发设计的总线实验装置，保障了实验教学的一体性，非常便于学生的深入学习。

1.3选用先进教学手段

新技术，新知识，新课，外加较少的教学辅助资料，尽管教师在备课和课堂上的付出很多，但教学效果却并不理想。与传统的教学手段相比，必须要引入多种教学手段。多媒体手段可以利用大量的图片信息载体，给教学活动注入了新的生机和活力，使传统的课堂教学变得多姿多彩。另外一个动态感知的特点，就是利用课程的实验室讲解和参观，感官性的认知易于学生理解，可以取得较好的教学启发效果，激发学生的学习热情。课程伊始学习兴趣的培养对课程教学取得良好的效果起到了关键性的作用。

1.4加强实践教学环节

为了满足实践教学环节的要求，我校电气学院首先建设了PLC多功能实验室，进而又在王永华教授的带领下独自设计开发了8套PROFIBUS综合实验装置及一套大型的PA试验系统［2］。根据教学的进度及知识难易度自主地开发实验内容；对实验进行分层，由浅入深，难度逐渐加大；控制每个试验台的人数，减少了学生之间的依赖性，使学生由基本操作开始到最后实现复杂的控制，得到全面综合锻炼，提高了学生动手能力和实验技能。同时合理地调配实验室系统的各种项目资源，充分吸纳学生进行实际项目的开发，通过实际工程项目的设计开发培养学生扎实的总线技术应用能力。

2创新教学方法

任何一个学科课程教学效果取决于教学方法和手段，以吸引的方式对学生进行授课，以主动的方式让学生学课，以兴趣带动学习，以乐趣培养学习的动力，以现身说法培养学生的乐趣，以动手效果进一步激励学生的学习热情。

2.1培养自学能力

往往会有这样的学生，学习效果特别好，而且总是会延展到课外的知识领域，这部分学生自学能力比较强，表现在课程预习效果，课后复习成效。多方面多角度的课外知识有利且能高效地促进课程学习，但自学能力需要慢慢培养。在没有考试及其他方面压力情况下，主要以小设计小开发为出发点，启发学生自主学习课程，激发学习动力，从而培养学生课前课后的自学能力。

2.2建设精品课程

精品课程的建设可动态弥补课程体系与现代技术发展脱节的不足，可提高教学效果和效率，丰富了课程教学内容，做到了知识点新、教学组织多样、学生参与度高；提高了实验教学的起点，改革了教学模式，增强了学生学习的主动性和实效性；结合精品课程编著的教材实现了教材的系统性、先进性与实用性的统一；结合实际工程项目，较好地实现了产学研结合，促进了教与学的发展［3］。

2.3打