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部编版语文五年级下册刷子李教案3篇
〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗
设计说明
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高
超手艺为话题,从徒弟曹小三的视角出发,通过曹小三的心理变化
凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”
风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语
言,均情趣盎然,简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。第一,注重细节描写。第二,
正面描写与侧面烘托相结合。为了烘托人物的形象,作者用徒弟曹
小三的心理变化为暗线推进故事情节,吊足了读者的胃口。“奇在人
物,妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备
教师准备:制作课件、字卡、词卡,准备歌曲《我是一个粉刷
匠》。
学生准备:网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,质疑引趣
1.导入:大千世界,无奇不有,我们在生活中经常可以看到或
是听到一些身怀绝技的人,让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著
名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀
绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题,齐读。指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓,在过去,天津卫这个地方,某一行有
绝活的人,人们就用这一行当加他的姓称呼他。比如在天津,有个
姓张的人,泥人捏得特别好,就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝
做得特别棒,就叫他——风筝刘;又如这篇课文中的主人公,他姓
李,是一位粉刷匠,他的粉刷技术特别高超,人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧!(再读题目)
设计意图:通过谈话的方式,从学生的日常生活经验出发,激
发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,识记字词
1.引导学生带着问题,自由朗读课文。
(1)自由朗读课文,要求读得正确、流利,遇到不会读的字借助
拼音认读,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考自己
还想了解哪些信息。
2.学习字词:
第一组:
粉刷绝活半信半疑派头包袱手法鼓点衔接屏
障神圣侵犯露馅轰然难堪
第二组:
浆傅袱蘸馅诈怔
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,
学生交流讨论。
(3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些
字?
指导学生用熟字换偏旁法识记“浆、傅、馅、诈、怔”。
(4)汇报交流,重点记住:
“浆”是多音字,文中读“jiāng”。
“怔”也是多音字,文中读“zhèng”,另外一个读音是“zhē
ng”。
“蘸”是翘舌音,应读四声。
“馅”注意右侧的书写和笔顺。
3.同桌读文,每人一个自然段,相互交替,比一比谁读得流利、
准确。
设计意图:字词是学习的基础,借助课文中的人物形象,激发
学生识字的兴趣,并且在识记生字时,主动让学生运用识字方法,
强化记忆。通过多种形式的朗读,培养良好的语感。
三、朗读课文,整体感知
1.刷子李给你留下了一个怎样的印象?(相机板书:技艺高超)
2.快速默读第1自然段,找一找从哪些语句可以感受到刷子李
是个技艺高超的人,作者又是怎样写出他技艺高超的。
3.学生读文后,交流汇报,教师相机出示相关语句。
(1)他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就
如同神仙一般快活。
(正面描写刷子李技艺高超。)
①从这一句中你感受到了什么?(技艺高超)
②你能把这种感受读出来吗?(指名读、齐读)
(2)干完活,身上绝没有一个白点。
①粉刷就是我们常说的“刮大白”,你见过粉刷匠吗?他们收工
后都是什么样的?干这份工作,身上却没
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