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讲故事父与子教学反思

讲故事父与子教学反思

讲故事父与子教学反思1

本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西

洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这

种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生

素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。本文的重点应

该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含

着哥伦布的思索。

第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是这

一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通

过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同

时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利，就把

这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。

“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。”表现了

哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难

受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。这里通

过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的

喜悦做铺垫。

“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词

联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落让学生

分角色读。

讲故事父与子教学反思2

《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥

伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──

整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护

大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，

读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，

在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻

的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着

这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一

个问题，这节课我就提一个问题。你们有信心答对吗？要想答对我的

问题，你们得好好读读课文。该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问

题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在学生再读

课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着

这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话

所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说

些什么？”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生补充

一些资料。可惜，正当大家深入地理解课文时，本节课却不得不戛然

而止。

课后一直觉得很遗憾，留了个小尾巴。但细细一想，对于三年级

的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在４０分钟内既深刻地

去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练

得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。

有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿

中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节

无撼的课是我永远的追求。

讲故事父与子教学反思3

这篇课文记叙的是维生素c的发现经过。文中写哥伦布带领船队

在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病

重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维

生素c。

今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应该能引起学生

的学习兴趣。因为它虽说是介绍维生素c的，但更多是阐述一个小故

事，按学生的年龄特点，听故事当然是热点。但随着深入研究课文内

容，才知课文并不是简简单单向孩子们展示一个小故事，而是从中明

白一个深刻的的道理：“许多科学发现都是在生活实践中经过细心观

察，反复研究才获得的。”因此教学重点从以下入手：

一、从文章的脉络入手。

文章脉络有2条：一是故事发展：怪病——不止而愈——揭秘。

二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又

惊又喜。对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个顺序

分清段落。在第二教时我重点放在第二脉络上。教学中可以结合《补

充习题》和《天天练》上的习题细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来

体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会