小学数学四年级《数量关系：单价、数量和总价》优秀教学设计.pdf

《单价、数量和总价》教学设计

四年级数学上册52页的内容。

【教学目标】

1、理解单价、数量、总价的含义。

2、理解“单价×数量＝总价”的关系，并能运用数量间的关系解决

实际问题。

3、通过自主探索，归纳总结，构建数学模型。

4、感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。

【教学重点】

理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。

【教学难点】

运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。

教学过程：

一、创设情境，导入。

1、谈话导入。

谈话：周末，我到超市去购物，里面的东西真是琳琅满目，我

首先来到体育器材区，发现篮球每个80元，老师买了3个，

2、引出两个数学问题。

1）引出第一个数学问题：

你知道了什么数学信息？你能提一个问题吗？

（2）引出第二个数学问题：

谈话：老师喜欢吃鱼，我也买了鱼。你知道了什么数学信息？老师

1

买了4千克，你能提一个问题吗？

二、理解单价、数量与总价的概念,提炼出数量关系。

（一）找出两个数学问题的已知条件和问题。

1、找第1个数学问题的已知条件和问题。

师：我们整理出了两个数学问题，先来看第一个数学问题，你知道

这个数学问题的已知条件和要求的问题是什么吗？

2、找第2个数学问题的已知条件和问题。

3、全班一起读：一，已知,,要求,,；二，已知,,要求,,

（二）解决这两个问题有什么共同点。

1、出示：这两个数学问题有什么共同点？

理解“两个数学问题”是指哪两个数学问题，

“共同点”是什么意思。

2、学生思考：这两个数学问题有什么共同点？

3、同桌讨论。

4、指名汇报。

重点引导学生说出单价、数量的相同点。

5、揭示课题。

6、学生举例说明什么是单价、数量与总价，进而理解三个概念的含

义。

（三）提炼出数量关系

1、列式计算。

谈话：这两个问题你会列式计算吗？

2

学生汇报，师板书：80×3=240（元）；10×4=40（元）

2、相互交流，归纳提炼出数量关系：单价×数量＝总价。

三、联系实际，解决问题

练一练

1、

买30套花了15000元，每套多少钱？（求单价）

15000÷30=500（元）

答：每套500元。

2、

每辆3000元，如果有210000元，

可以买多少辆？（求数量）

210000÷3000=70（辆）

答：可以买70辆。

3、

起步价（含3千米）:6元

单价（超过3千米）：2元/千米

如果车程8千米，应收费多少元？

8-3=5（千米）

3千米

线段图：

6元2×5=10（元）

6+10=16（元）