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核心素养理念指导下初中语文文言文教学策略探究

1.引言

1.1背景介绍

初中语文文言文教学作为学生学习语言文字和文学的重要阶段，

不仅要传授知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴

赏能力。而如何利用核心素养理念引导初中语文文言文教学，提高学

生的综合素养，正成为当前语文教育工作者面临的重要任务。本文旨

在探讨在核心素养理念指导下，如何更好地开展初中语文文言文教学，

促进学生全面发展和综合素养提升。

1.2问题提出

在当前社会背景下，初中语文文言文教学一直是教育界关注的焦

点之一。传统的文言文教学方式往往过于注重死记硬背，缺乏培养学

生综合能力和核心素养的考虑。面对新时代的教育要求和学生的多元

化需求，我们不得不思考：如何更好地引导学生学习文言文，培养他

们的思辨能力和创新意识？如何让文言文教学与核心素养理念更好地

结合起来，实现教学目标的多元化？这些问题无疑给语文教师们带来

了挑战，也促使我们更深入地思考和探讨核心素养理念指导下初中语

文文言文教学的策略与方法。这一环节旨在明确当前文言文教学中存

在的问题和挑战，为后续的分析和讨论奠定基础。

2.正文

2.1核心素养理念解析

核心素养是指个人在特定领域内具备的基本素养和核心技能，包

括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。在语文教学中，

核心素养理念强调学生不仅要掌握文言文的语言知识和文本分析技巧，

还要培养综合能力和情感素养。

核心素养理念强调批判性思维。学生需要通过文言文阅读和分析，

培养批判性思维能力，理解古代文人的观点和意图，提高文学鉴赏能

力。

核心素养理念注重创新能力。学生在学习文言文时，应该注重创

新思维，不仅要理解古代文言文的含义，还要能够将其应用到现实生

活中，提高语言表达和写作能力。

核心素养理念还包括沟通能力和合作精神。学生在学习文言文时，

应该注重语言交流和合作能力的培养，通过讨论和合作，共同探讨文

言文中的含义和价值，提高语文素养和人文精神。

核心素养理念对初中语文文言文教学提出了更高的要求，要求学

生在掌握语言知识和文本分析技能的基础上，培养综合能力和情感素

养，提高文学鉴赏能力和社会交往能力。这将有助于学生更好地理解

文言文的内涵和价值，提高语言表达和写作能力，培养良好的人文素

养和社会责任感。

2.2初中语文文言文教学现状分析

当前，初中语文文言文教学存在一些问题和挑战。学生对文言文

的兴趣不高，很多学生认为文言文学习枯燥无味。教师在教学过程中

往往过分注重传统的文言文知识点，缺乏针对性和趣味性的教学方法。

学生的阅读能力和理解能力普遍较弱，很多学生在阅读文言文时遇到

理解困难。

当前社会发展已经进入网络时代，学生的学习方式和习惯也发生

了改变。很多学生更倾向于通过网络和电子设备获取信息，而忽视了

传统文言文的学习。这也给文言文教学带来了新的挑战。

初中语文文言文教学需要不断更新教学理念和方法，培养学生对

文言文的兴趣和理解能力。教师需要结合学生的实际情况，采用多种

教学手段和技术，例如结合现代科技手段进行教学、设计趣味性文言

文教学活动等，以激发学生学习的积极性和主动性。也需要注重培养

学生的阅读能力和文言文理解能力，帮助他们更好地理解和欣赏传统

文言文的美丽与魅力。

2.3基于核心素养理念的教学策略探讨

在教学实践中，我们需要根据核心素养理念来制定相应的教学策

略，以实现学生对语文文言文的有效学习和提升自身素养的目标。我

们应该注重培养学生的批判性思维能力。通过对文言文的深度解读和

分析，引导学生理解文言文背后的思想和文化内涵，培养学生对文本

的批判性思考和分析能力，提高其文学鉴赏水平。

我们需要注重培养学生的合作精神和沟通能力。在教学过程中，

可以设计一些小组讨论或合作项目，让学生通过互相合作和交流，共

同探讨文言文的意义和价值，促进他们之间的沟通和合作能力的培养，

提升整体学习效果。

还可以通过多媒体和互联网资源的利用，激发学生的学习兴趣和

提高学习效率。结合现代科技手段，设计一些生动有趣的教学活动，

如视频播放、网络资源调研等，让学生通过多种途径获取文言文知识，

激发学习兴趣，提高学习效果。

基于核心素养理念的教学策略应该注重培养学生的批判性思维能

力、合作精神和沟通能力，同时结合现代科技手段，全面提升学生的

语文文言文素养，为他们未来的学习和生活