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小学六年级数学教学案例整理5篇

小学六年级数学教学案例整理

1．知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际

距离、比例尺中的两个量求第三个量。

2．过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必

要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计

算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

3．情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切

联系。

教学重、难点

1．理解比例尺的含义。

2．能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求

第三个量。

教学准备

教具准备：小黑板、中国地图一张。

学具准备：学生各自准备一张地图。

教法学法

教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比

例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。

学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自

主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，如果要给我们的教室画一张平面图，它应

该是什么形状的？

生：长方形。

师：课前我们量过教室的长、宽各是多少？

师：请大家在练习本上画出我们教室的平面图。

师：大家画的图是长9米，宽6米吗？谁来说说是怎么

画的？

师：同样画的都是我们的教室，却不一样大，大家赞成

谁的画法？为什么？

师：是啊，这两个平面图，别人一看会知道我们教室的

大概形状，但我们的教室不可能是长9厘米、宽6厘米，也

不可能是长3厘米、宽2厘米，你能想个办法，让别人也知

道我们教室有多大吗？

引导学生汇报：

直接写上教室面积大约50平方米。

在图上标出长9米、宽6米。

标上1厘米=1米。

1厘米怎么能等于1米呢？我认为可以写1厘米相当于

1米。

师：看来同学们很爱动脑筋，遇到问题会想办法。现在

请拿出课前准备的地图，找一找看看上面有无类似的标注？

通过汇报，让学生发现地图上有不同的标注。教师板书不同

的`标注。

二、意义建构

1．介绍各种比例尺的名称。

师：在地图上这些都叫做比例尺。根据板书教师介绍数

字比例尺、文字比例尺、线段比例尺。

2．认识比例尺。

如：师问比例尺1：600000是什么意思？

生：就是图上1厘米的长度代表现实中的600000厘米。

师：比例尺1：230000是什么意思？

生：就是地图上1厘米的距离相当于现实中的230000

厘米的距离。

师：同学们讲得都对，那到底什么是比例尺？

引导得出：

1．比例尺就是一种可以把实际距离放大或缩小的计量

单位。

2．我认为比例尺就是图上长度比上现实中长度。

3．图上画的长度与现实距离的比。

4．图上长度与实际距离的比。

师：对，比例尺就是图上距离与实际距离的比。

板书：比例尺=图上距离/实际距离

由上列公式并推导出：图上距离=比例尺x实际距离

实际距离=图上距离/比例尺

三、实际应用

1．出示小黑板

师：这是笑笑家的平面图。要求笑笑的卧室的实际面积

是多少，需要知道哪些条件？怎么解决？

2．学习课本第30页内容。

学生自己阅读。

学生动手测量笑笑家的平面图的图上距离，计算出笑笑

卧室的实际面积。先小组内交流自己的想法，然后全班交流。

独立算出笑笑家总面积，再全班交流。

先让学生理解题意，再独立思考、解决，全班交流。

先尝试解决，再全班交流。

3．谁帮老师算算小黑板上的图是按比例尺多少来画

的？求出比例尺并标注。

4．师：刚才我们画的教室平面图，你现在有办法让别

人知道我们教室有多大了吗？

指导学生在画的长是9厘米、宽是6厘米的图上加上了

比例尺1：100。

在画的长是3厘米、宽是2厘米的图上加上比例尺1：

300。

5．完成第31页试一试第1题、练一练第一题。