基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学.pdfVIP

基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教

学

基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学

引言

数学核心素养是指在众多的数学素养内那些关键的、处于重

要位置上、使用频度较高的素养。数学核心素养是一个高度抽象

的思维产物，它要高于数学学问、数学一般的思维方法，它只能

在数学学问的学习过程中，数学思想方法的把握过程中通过逐步

积存、领悟、内省形成。初中数学教学中的数学核心素养是学生

在学习数学时，形成的数学思索能力、表达能力和推理能力，因

此基于学生数学核心素养培育的初中数学课堂教学是特别重要

的。

2提升学生数学核心素养的措施

2.1激发学生学习数学的兴趣

发学生学习数学的兴趣是提升数学核心素养的前提古人云

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。〞只有学生“乐学〞

才会主动地学。教师教学中应依据学生特点和简单乐于接受这一

要求对教学内容进行加工处理并运用生动形象，具體鲜亮妙趣横

生的语言表达出来使学生在领会学问的同时，把学生学习数学的

艺术美科学美的感受得到主动性和主动性调动起来。如：以“情

景创设〞培育学习数学的兴趣。在教学中敏捷运用各种手段如形

体语言课件、录音录像简笔画故事表演等等再现教学内容引导学

-1-

生涉境体会。以“争辩〞激发学习数学的兴趣。制造一个能让学

生百家争鸣各抒己见的宽松的学习环境在争辩之中查找自我价

值得表达，从而激发他们的学习的内驱动力。以“课堂活动〞增

进学习数学的兴趣。教育之父赫尔马特说过，任何个体在猎取学

问时其兴趣都要发生四个阶段的改变即留意，期盼、探究和行动。

可见最终要真正猎取和稳固学习数学的兴趣只有通过学生自身

的行动。从学生出发组织教学活动，让学生在实践活动中增添学

习数学的兴趣。在课堂教学过程中让学生体验到：数学是有用的、

是有意义与价值的；数学是可接近的不奇妙；数学是好玩的、可

亲近的、有感情的、不是枯燥的。

2.2让学生主动参加课堂教学

学生只有主动参加数学课堂教学，才能把握应当把握的学问，

同时也是实现独特化学习的前提。独特化学习是以学生把握课堂

教学学问和老师指导的学习方法我根本的，不参加课堂教学活动，

学生的独特化和差异化学习就无从谈起。

2.3不能受时空的限制

传统教学中学生的学习被教室和课堂限制着，学生被老师指

导着学习，学生的独特化学习被限制了。但是要想学生真正实现

独特化和差异化学习，就必需要打破空间和时间对学生学习的限

制。空间上学生要走出学校，走出教室，在学习时间上不能受时

间的限制，要依据学生独特化学习的特点，适当地支配合适的空

间和时间进行学习，这样学生就能把握学习的节奏，真正摆脱空

-2-

间和时间对学习的限制，让学生的独特得到真正地进展。

2.4科学自主地进行选择

选择不同的学习内容，由于学生接受数学学问的程度不同、

理解学问快慢不同，这就确定了学生在学习时，要针对自己学习

的薄弱环节选择不同的学习内容，从而做到独特化学习和差异化

学习，真正实现有的放矢。选择学习的方式，依据学习内容的难

易程度，依据不同的学习内容可接受不同的学习方法，以提高学

习效率。

3课堂教学应加强应用意识的培育

教师必需仔细讨论新课程标准，设计富有情趣联系生活的教

学活动，让学生有更多的机会以四周熟识的事物中学习数学，理

解数学。使学生自觉地联系数学以及其他学科的学问，让学生参

加提出问题分析问题解决问题这一全过程，并深刻体会教学的应

用价值。主动参加数学建模和数学探究数学建模是对现实问题进

行数学抽象用数学语言表达问题，用数学学问与方法构建模型解

决问题的过程。数学探究是围绕某个具体数学问题开展自主探究、

合作讨论并最终解决数学问题的过程。

4构建有效科学的评价体系

在初中数学的教学中通过学生的学习和教学的过程培育学

生的数学核心素养，那么反过来用学生目前具备的数学核心素养

检验与评价教学和教育的质量，构成了有效与科学的评价体系，

并对初中学生学习数学应当得到怎样的水平做到了心中有数，并