2024（新插图）人教版五年级数学下册 第2课时 真分数和假分数（2）.docVIP

人教版小学数学

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第2课时真分数和假分数（2）

课题

真分数和假分数（2）

课型

新授课

设计说明

本节课的教学重点是让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。教学主要采用方法算理，概念结合，帮助学生掌握方法。假分数化成整数或带分数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想法，教师做“画龙点睛”式的引导。

学习目标

掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。

学习重点

理解将假分数化成整数或带分数。

学习难点

掌握假分数化成整数或带分数的方法。

学习准备

教具准备：PPT课件

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习引入。

（6分钟）

1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。

教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。

2.观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？根据学生的汇报板书。

3.揭示课题：这节课我们来一起学习把假分数化成整数或带分数。（板书课题）

1.根据真分数和假分数的意义进行分类，汇报交流。

2.交流假分数的分类情况。

3.明确本节课的学习内容。

1.读出下面的带分数。

3读作：_____________

70读作：_____________

2读作：_____________

答案：三又六分之一七十又三分之一二又十一分之九

2.写出下面的带分数。

八又七分之三

写作：_____________

十五又六分之一

写作：_____________

二十三又四分之三

写作：_____________

答案：81523

3.填一填。

（1）23÷9＝

＝（）

（2）6＝＝＝＝

（3）3读作（），它的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

答案：（1）

（2）218304（3）三又二分之一7

4.做同一种零件，张师傅2小时做17个，李师傅3小时做20个，谁做得快些？（化成带分数再比较）

答案：17÷2＝＝（个）

20÷3＝＝（个）

＞

答：张师傅做得快。

二、探究新知。

（15分钟）

教学例3。

1.把、化成整数。

（1）课件出示例3（1）的圆形图，提问：分别用分数怎样表示？

（2）讨论：如何把、化成整数？

2.把、化成带分数。

（1）提问：、的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？

（2）交流讨论方法。

（3）学生在练习本上试着把化成带分数。

3.小结：把假分数化成整数或带分数的方法。

1.（1）看课件，回答用、表示。

（2）同桌讨论后交流：①根据分数与除法的关系＝3÷3＝1，②根据分数的意义是1，可以想里面有3个。

2.（1）思考老师的提问。

（2）讨论后交流：①是和合成的数，等于2。②也可以用7÷3＝2……1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。

（3）学生独立练习，集体订正。

3.师生共同小结。

三、巩固练习。（14分钟）

1.完成教材第54页“做一做”第2题。

2.完成教材第55页第4，第56页第6题。

1.学生在练习本上练习，集体订正。

2.认真思考，独立完成，集体订正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。

（5分钟）

1.通过本节课的学习，大家学习了假分数化成整数或带分数的方法，希望同学们学以致用，体会学习数学的乐趣。

2.布置课后学习内容。

谈谈自己本节课的收获。

五、教学板书

六、教学反思

本节课的教学主要发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，通过观察、分析、讨论交流从而得出假分数化成整数或带分数的方法：用分子除以分母，当分子是分母的倍数时，能化成整数，商就是这个整数；当分子不是分母的倍数时，能化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

教师点评和总结：