2024（新插图）人教版三年级数学上册 第4课时 因数中间有0的乘法.docVIP

人教版小学数学

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第4课时因数中间有0的乘法

课题

因数中间有0的乘法

课型

新授课

设计说明

一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊形式。本节课旨在弥补传统计算教学的缺陷，体现算法多样化，促进学生的发展。

1.把实践引入课堂，把课堂还给学生。

“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现”，通过让学生自己举例，自己认真观察思考，从而归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。通过让学生大胆地尝试体验，鼓励学生运用不同算法，引导学生发现问题、提出问题并与同学交流，使学生在自主探究与合作交流中明白一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法。

2.巧设问题，层层深入。

在教学过程中，分层次设计问题，引导学生层层深入，使学生在轻松愉悦的

活动中学习新知，并养成良好的学习习惯。

学习目标

1.知道“0和任何数相乘都得0”的结论,掌握一个因数中间有0的笔算乘法。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3.培养学生迁移类推的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

学习重点

掌握一个因数中间有0的乘法笔算方法。

学前准备

教具准备：PPT课件。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一

创设情境，引入新课。（6分钟）

1.老师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？

2.老师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

1.学生猜想。

2.明确本节课的学习内容。

1.填空。

(1)2+2+2+2=（）×（）

(2)5×3=（）+（）+（）

(3)求几个相同加数的和用（）法计算简便些。

答案：（1）24

555

乘

2.在○里填上合适的运算符号。

0○4=4

0○4=0

8○0=0

8○0=8

1○1=0

1○0=1

答案：+××-（或+）-+（或-）

3.填空。

（1）0+0+0+0+0=（）×（）=（）

（2）任何数与0相加得它本身，任何数与0相乘都得（）。

（3）0×3=（）

4+0=（）

5×0=（）

0+8=（）

7+0=（）

7×0×7=（）

9×0=（）

8×8×0=（）

答案：（1）500（2）0（3）04087000

4.改正下面各题中的错误。

5.填一填。

(1)一只小鸡两条腿，102只小鸡（）条腿，304只小鸡（）条腿。

(2)一只青蛙四条腿，106只青蛙（）条腿，208只青蛙（）条腿。

答案：（1）204608

(2)424832

二

探究学习新知。

（25分钟）

1.探究一个因数是0的乘法。

（1）组织学生尝试把0+0+0+0+0改写成乘法算式。

（2）改写板演。

0×5或5×0

（3）讨论计算结果。

（4）总结一个因数是0的乘法规律。

提问：0×3和3×0都等于0，那么4×0、0×20、100×0都等于多少呢？

老师小结：一个因数是0的乘法的计算规律：一个数乘0都得0。

2.应用一个因数是0的乘法解决实际问题。

课件出示教材第66页例4。

（1）找出题中的已知条件和所求问题。你能用算式表示出来吗？

（2）小组内交流讨论。

板书：0+0+0+0+0+0+0=0

3.扩展练习：0×4等于几？9×0等于几？0×0等于几？你发现了什么？

老师板书：0和任何数相乘都得0。

4.探究一个因数中间有0的乘法。

课件出示教材第67页例5。

老师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？

（2）尝试自己列竖式计算一下。

组织学生交流竖式算法：

要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

（3）老师：十位上写几？为什么？

（4）老师总结板书。

1.（1）独立解题。列出乘法算式：

0×5=5×0=

每个算式意思都是5个0相加。

（2）展示改写结果。

（3）探究0×5或5×0

的计算结果，得出每个算式的结果都是0。

（4）交流回答老师的问题。

2.学生在小组内交流。

学生1：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？

学生2：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子数量用数字0表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0。

学生3：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）。

3.学生4：都得0，我发现0和任何数相乘都得0。

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