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圆的面积教学反思（精选8篇）

圆的面积教学反思篇一

“圆的面积”一课，通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，提高学

生的归纳、推理的数学思维能力，把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，

我们会发现的孩子们的思维是多么广阔。本节课基本体现教案设计的意图，能基本完成教学

目标。以下有几点体会：

1、教学中我鼓励学生大胆猜测圆的面积

发现有的孩子在观察后凭直觉能马上提出猜想，而且这些猜想都含有很多合情推理的成

分；当然也有一些孩子开始有“斗大的馒头无从下手”之感，但经过同学间的交流，也逐渐有

了较为明确的想法。当学生提出猜想后，我适时进行点拨，以促进学生的思维从合情推理水

平向逻辑推理水平过渡。如我向学生提问：是不是这些猜想都是正确的呢？如何去证明？借

机将解决问题的权利交给学生，让他们自己动手、动脑去证明，通过独立思考和小组交流，

让学生对圆的面积有更深入的理解，教学难点也顺利突破。

2、体现学生的主体性：

在整节课堂，我重视学生知识的获得，更重视学生获取知识的过程。围绕引导探索教学

模式中的提出问题分析问题，解决问题一般结构进行，先由教师提出问题，怎样求圆的面积？

然后由学生自己提出解决的方向，研究的目的明确后，由学生以小组为单位，合作进行拼成

已学过的图形，并推导出公式，在整堂课中，剪拼、汇报、推导公式，都是学生自己完成的，

教师放手让学生唱主角，注重学生的参与及体现了学生的主体性。

3、渗透了学习评价：

在课尾结束时，我问学生：“这节课有什么感受？”学生们纷纷回答，其中一位学生说到：

“这节课我认为我们小组表现得非常好，如？”；“我认为甲同学今天表现得很好，可以评为

今天的闪亮小明星。”？学生们不仅总结了这节课学到的知识，也总结了同学的上课表现，

体现了人文关怀，得到同伴的赞扬更能激发学习的热情和自信心。

4、不足之处：

我原先设计的校园情景图，想让学生理解在我们周围，数学问题无处不在，让数学更贴

新生活培养学生的一种数学意识，但由于多种原因没有用。同时，由于学生探究过程中会出

现许多我料想不到的事情和结果，对老师的临场处理是个考验，每位教师都应具备良好的教

学机智。

《圆》教学反思篇二

一、合理设计课堂结构和问题。

新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，让学生

真正“动起来”，我认为“动”不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，

积极思考问题，这种内在的、深层的动，才是数学课堂需要的动。动得有序，动而不乱。课

堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。因此，根据这节课的教学内容，

我设计了三个活动：

（一）、在动手画图的过程中，经历动脑思考、归纳、总结的`过程。得到“经过半径外

端且垂直于这条直径的直线是圆的切线”的结论。

（二）、分析结论。应用好命题的前提是理解好命题。为了能让学生更好的理解命题我

设置了三个问题，并且画图帮助学生理解分析。得到证明一条直线是圆的切线的两个思路“连

半径，证垂直和做垂直，证半径”。

（三）、应用命题。根据活动二的两个结论，我设计了两个不同类型的例题。因为有活

动二做铺垫，所以例题解决的很顺利。

二、注意培养学生的解题能力。

根据学生的数学学习情况和明年就面临中考的现实，教学中我注意引导学生分析认真分

析每个已知条件，由每个条件可以得到哪些信息，结合要证明的结论及信息之间的联系，分

析哪些信息有用，哪些没用。再理清思路，然后整理出来。

三、注意多种评价手段的运用。

教学中面向大多数学生，并且给予及时的鼓励和评价。一个会心的微笑、学生的掌声、

翘起的拇指、真诚的语言…让学生及时感觉到被认可，他就更有动力投入到下面的学习中。

不足：

1、课堂上师生的互动还不够充分，只是小组讨论、个别提问和全班齐答的形式。针对

各个环节不同的教学目标，让学生板演、小组展示、互改纠错等多种形式激发学生的积极性

和参与性，体现学生主体地位。所谓教无定法，一切以为教学服务为大前提，向学生展示并

传递学习的快乐，无所畏惧，灵活变通。平时要多读多看有关的资讯，多开动脑筋，让课堂

“活”起来、“有效”起来、“优质”起来！

2、教师的激情不足。教师在教学中的“导”不仅是“导学”在情绪上也有对学生的引导作

用，教师要用自己的情绪来感染学生，让学生精神抖擞的来学习。这也