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小组合作课题研究方案(共3篇)

小组合作课题研究方案一、课题的提出自新一轮课程改革

以来，“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。小组

合作是学生可持续发展的有效学习方式。但在当前的很多课

堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误

区。纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，

“流行色”、“赶时髦”。没有切合实际，片面追求小组合作学

习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多

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时候小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；

往往部分优等生是教师的“宠儿”，他们思维活跃，反应灵敏，

是教师“导演”下的学习“主角”，大部分学生则是学习的“配

角”。因而在同一课堂上，优等生往往比中差等生获得更多的

表现机会。有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低

了合作的效果；2、小组合作学习的形式不确定，仅随随便

便限于“前后桌”，学生之间也没有明确的分工，导致交流与

讨论具有随意性；学生没有主动学习的能力3、小组合作学

习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，教师不善于

合作交流，势必也会影响教学效率；4、现实的学习生活中，

教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较

高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教

师没有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。二、

研究目标：1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，

探索新的教学模式。2、通过小组合作学习，培养学生在合

作学习中的主动性学习意识，教给学生合作技能。3、通过

培养小组合作学习中学生的主动性学习，发展学生自主学习

能力。4、让小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个

学生都获得平等参与的机会。5、通过在合作学习中培养学

生的自主性学习使小组合作学习更加完善，学生获得的表现

机会要比单纯的小组合作学习更多得多。特别照顾学生的个

别差异，使每个学生获得成功的体验，做到让优等生“吃得

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好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。有利于

学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。三、

研究目的及意义1、研究目的：（1）通过研究，确实改变学

生在小组合作学习的学习方式，增强学生自主学习的意识，

激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；（2）

通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性

地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做

学习的主人。（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的

转变学生学习方式的新要求。研究的意义：对于建立新型的

师生关系、改变小组合作学习的学习方式和提高学生的学习

质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变

学习方式丰富了一定的理论。四、研究内容：1、改变传统

的小组合作学习教学观念，树立以培养学生合作学习中的主

动性学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交

往、合作的能力，建立良好的主动性学习习惯，增强主动意

识。2、根据新课程标准，创立新的教学模式。（1）设置情

境，使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，

同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情

交流，培养了彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想

象力，积极动脑思考老师提出的问题，并进行小组讨论，合

作学习，体现素质教育，促进学生在学习上互相帮助，共同