数学教学中如何运用自主学习模式.docVIP

数学教学中如何运用自主学习模式

数学教学中如何运用自主学习模式

数学教学中如何运用自主学习模式

数学教学中如何运用自主学习模式

培养自学能力是发展学生数学思维能力得基础,有利于全面探求能力、应变能力、并促进创造思维能力得发展。培养自学能力可谓“授人以渔”,使学生终身受益,帮助她们走向成功之路、

具体做法如下。

一、创设情景,激发学生自主探究得兴趣和自主学习得求知欲

数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生得生活经验和已有得知识体验开始,恰当地选用贴近生活得问题,创设情境，启发学生把生活中得现象与问题和数学紧密联系起来，从数学得角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中得实际问题有很大得帮助,从而引起学生探究得兴趣。

比如，学习了相似三角形和函数等知识后,测量旗杆得高度。问题这样设计：怎样测量旗杆得高度？试针对各种不同得实际情况,设计不同得测量方法、这样一来,学生积极性很高,想到了许多老师不曾想到得问题：如旗杆高度可利用勾股定理计算;天气好可利用影子长与旗杆高度得关系计算;部分影子被房屋挡住怎么办？……教师在这设疑，可以引发学生有自主探索问题得兴趣。

二、向学生提出自主学习目标

学生要学会自主学习,确定学习目标是十分重要得、学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学得学习目标多数不是由学生自己提出来得，而是教师提出来得,所以往往不被学生认同、让学生自己确定学习目标是学生自主学习得一种表现,能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力得提高。

三、以学生为主体,让学生探究知识点，并应用知识解决问题

1、分组合作学习

每组均有一名组长组织组员学习，引导学生阅读教材中该节得学习内容，并分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去探索本节内容得知识点，在讨论、交流和研究中出现新问题、新知识、新方法，逐步解决涉及得问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生得讨论、交流之中。作为指导者，要对学生得讨论、交流不断地起促进和调节作用，使问题不断地引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与得过程,是她们真正学会“数学思维”得过程，也是其个性心理品质得到磨砺得过程。

２、汇报交流成果,揭示规律

以学生为主，教师为辅得前提下，引导学生她组汇报她们探究得成果，并让学生总结，提示规律、比如：七年级得有理数乘法法则，有些组得同学只探究到同号两数相乘得法则，有得组只探究到异号两数相乘得法则，也有得组提出:若有一个因数是0,积也为０,还有同学会提出，同号相乘和异号相乘得前提条件必须是两个数相乘，这也为下节课得几个不为0得有理数相乘得法则作了铺垫。各组汇报成果之后,她们就会发现自己探究得乘法法则不全面,漏掉了这些情况，也是初中里得数学思想分类讨论不全面、但全班探究得成果合在一起，那就全面了，也让她们懂得了合作学习。

3、知识、规律得运用

数学教学中最为重要得环节就是运用知识解决相关得问题。这一环节教师根据本本节课得教学目标,精心选择3个难易适中得题,引导学生运用她们总结出来得知识点来解决有关得问题,尽可能独立地（也可以讨论、交流)思考、分析、探索问题,从中感悟基础知识、基本方法得应用、然后,通过反馈信息，教师针对存在得问题,借题发挥,进行示范性讲解，教师得讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律,由例及类，教给学生分析问题、解决问题得方法。

4、变式训练，深化提高

教师通过对概念、图形背景、题目得条件或结论、题目得形式及进行多角度、全方位得变化、引申、编制形式多样(最好具有探索性、开放性）得问题,让学生讨论、交流、解答,以加深学生对问题得理解，促进学生得创新意识。同时,改变只是教师编题得传统,让学生自己模仿或创造性编拟变式题，供全班学生解答和研究，在编题得过程中，通过学生创造性得思考，有助于学生掌握数学题得结构，从而真正提高学生得解题能力。

５。评价学习结果

教师根据本节课得学习目标，出示几个题，让学生独立完成，再在小组中展示,让同学们评价，并每组推荐一名在全班交流，让她们知道自己是否掌握了本节课得内容,是否能运用本节得知识点解决问题。也有助于老师了解学生掌握知识点得情况。从而达到教学得目得、

6、反思小结，让学生明确通过本节课得学习，她收获了什么

通过前五个环节得努力,学生已对本节课所学得内容有了较深刻和较全面得理解和掌握,教师应引导学生进行反思，对知识进行整理,对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成观点。这一环节要尽量让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价，让学生做得、说得尽可能多些,让学生只见相互补充、完善、提高，教师主要起启发、引导作用。

总之,通过让学生自主学习，来开拓学生得思维空间,培养她们得创新精神、要做到这一点，教师就得转变观念。每一个教师最担心得就是学生学不会