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单元学习活动设计的三个要点*

□张蓓蓓

摘要：立足课程标准对必修和选修教材的定位，根据学生个人未来发展的意愿和学业状况，在教材的界定下

确定大单元教学的重难点。真实学习活动的设计、组织、开展和评价要基于具体学情，基于真实学科情境和真实生

活情境，组织深度学习活动，坚持持续性评价，在活动中激发学生学习内驱力，让学生能够持续性学习。

关键词：单元学习；学习活动；活动设计；深度学习

普通高中语文课程标准设计了18个学习任务群，师用书对于单元的阐释中也均有体现。同一体裁、时

不同的任务群各有侧重又相互衔接延伸，就学生的语代和层次的文本，分布在必修和选择性必修教材的不

文发展素养的各个方面都提出了相关要求，也对教师同单元任务群中，其学分是不一样的。比如：必修教材

在每个学习任务群中采取的教学方式，设定的教学目中“文学阅读与写作”任务群学分为2.5学分，选择性必

标等提出了要求和建议。教师应当认真研究18个学习修教材的“外国作家作品研修”任务群学分为1学分。

任务群，抓住任务群的关键，理清各个任务群之间的逻戏剧《哈姆雷特》和诗歌《致云雀》等不同体裁的外国经

辑关系，按照不同课本任务群任务评价层级的高低，充典作品，安排在必修教材“文学阅读与写作”任务群中。

分发挥单元任务群对学习活动设计的驱动和引导作而同为外国经典作品的戏剧《玩偶之家》和诗歌《致大

用，有以下三个要点：海》则安排选择性必修教材“外国作家作品研修”任务

一、以“本”为纲，精准定位任务群群中。教师对于同样是外国经典作品的这四篇的教学

首先，课程标准对于必修课程和选择性必修课程任务认定应当基于课标标示的差别，有区别的设置，体

在学分的界定上有明确区别。必修课程的学分为8学现出选择性必修教材大单元“研习”活动与必修教材大

分，选择性必修课程的学分为6学分，选修课程设计的单元“学习”活动定位的不同。

学分为12学分，学生自由选择。必修课程对每位高中选择性必修课程着眼于高中生语文学习能力的第

学生都有要求；选择性必修课程，学生结合升学考试要二层级，是在必修课程基础上的延伸、拓展、提高和深

求，根据个人需求选择课程；选修课程，学生自选。化，满足学生对不同发展水平语文素养的追求。据此，

对于选择性必修课程和选修课程，教师要根据学我们主张，选择性必修单元设计应尝试实施更有深度

生个人将来发展的意愿和学业状况，有针对性地辅导的研习活动，如理解易卜生的《玩偶之家》，上承西方经

选择性必修课程和选修课程，使其获得良好的发展方典戏剧传统的同时突破西方古典戏剧传统，可以结合

向和发展空间。作品历史背景阐释剧作强烈的现实批判性。对于“外

根据课标对于选择性必修教材学分和选课以及教国作家作品研修”任务群中的外国诗歌，在理解诗歌内

师任务的界定，教师应充分区别选择性教材与必修教涵的基础上开展自主研习活动，在内容、风格、主题等

材在教学目标、重难点等方面的差别。这是选择性必多方面比较中外诗歌，激发学生课外延伸阅读的兴趣。

修教材备课和教学实践的前提。第三，高中语文必修与选修教材课本“双线”单元

第二，课程标准中对必修和选择性必修教材单元构成，和教材支架元素，是大单元学习或研习活动设计

任务群的任务层级界定也有区别。必修教材的任务群的出发点。大单元背景下单元文本教学目标和重难

均为“学习”活动任务群，而选择性必修教材的单元任