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基于“中国智能制造2025”背景下的高职“钳工实训”课程教学改革--第1页
2020年7月教育教学论坛Jul.2020
第28期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.28
基于“中国智能制造2025”背景下的高职“钳工实训”
课程教学改革
王亮，沈晓斌，李蕊，刘旭
（天津工业职业学院，天津 300400）
［摘要］在中国制造2025背景下，社会对人才的需求不断转型，而传统高职“钳工实训”课程的教学内容、教学方法已经无法培养出符合
当前企业需求的人才，基于此该文提出了将课程中融入思政教育、岗位职业能力与素质教育、创新能力教育，并针对教学内容、教学方法进
行了具体的改革方案。
［关键词］钳工实训；智能制造；课程改革
［基金项目］2018年度天津市高等职业技术教育研究会课题“工程实践创新项目在天津高职院校的实践研究”（XVIII4168）
［作者简介］王亮（1986—），男，天津人，工程硕士，天津工业职业学院机械工程系实验师，主要从事机电一体化教学与研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）28-0362-03［收稿日期］2020-06-10
随着中国智能制造2025概念的提出，制造业对二、高职钳工实训课程教学改革
自动化、智能化生产模式的需求日益增加，这也是我1.思政教育融入课程。
国全面推进制造强国的战略需求。中国智能制造（1）思想政治教育。抓紧抓牢高职学生思想政
2025概念完善了中国制造从研发、转化、生产到管治工作是党赋予我们的神圣使命，应该树立时刻关注
理的人才培养体系，为推动中国制造业从大国向强国学生思想政治教育的思想，作为专业课教师也该把思
转变提供了人才保障。这对我国职业教育制造业人想在政治教育融入课程，树立立德树人思想，在专业
才培养规模，质量，专业和体系等方面提出了新的要知识体系充分融入其中，形成一份有政治内涵、有政
求。治意识的人才培养方案、课程标准。最佳方案是结合
钳工技术以手工操作为主，工作范围非常广泛，知识点的引入或升华，在课程中传达出最新的党政治
不仅生产过程中要用到钳工技术，当机械在使用过程精神，使学生在学习课程知识的同时也树立为党为人
中产生故障，出现损坏或长期使用后精度降低，影响民服务的思想，成为党合格的接班人。
使用时，也要通过钳工技术进行维护和修理。（2）工匠精神教育。要加强学生工匠精神教育，
一、高职钳工实训课程现状与挑战培养学生树立踏实肯干卓越创新的工匠精神，在课程
1.教学内容。传统的钳工实训课程以制作钳工标准中增加工匠精神教育培养，进行如下三步工作：
镶配件为训练内容，以培养动手能力、劳动精神、第一教师要做研究工匠精神应包含哪些优秀品质，仔
安全意识为素质要求，目前一般作为高职学生在大细剖析，深刻理解，再要经过深入学习本岗位职业领
一期间接受的第一项实训内容，但是课程并没有真域大国工匠相关资料分析出可贵精神品质。第二，分
正发掘出钳工技术在企业中实际用处，与企业实际析本单位优秀工匠教师和本岗位历年优秀毕业生，深
应用相脱节。尤其是目前以考取钳工职业技术等级入剖析具备的职业精神
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