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关于《数学课堂教学预设与生成的适配应用研究》的结题研究--第1页
关于《数学课堂教学预设与生成的适配应用
研究》的结题研究报告
主持人:张星、胡敏
课题组成员:姜清、徐昌良、黄文轶、余锁保、徐昌良、鲍春花、蒋优锋、史
旭东。
关于《数学课堂教学预设与生成的适配应用研究》的结题研究--第1页
关于《数学课堂教学预设与生成的适配应用研究》的结题研究--第2页
一、《数学课堂教学预设与生成的适配应用研究》课题研究概述
1.课题研究的背景阐述
华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中,提出了建立“师
生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观,
受到了教育界的广泛关注,各种刊物中关于“动态生成式教学”的文章和论述不
断涌现,运用动态生成观指导和实施教学的研究方兴未艾,国内外有许多学校、
科研单位对动态生成观下的课堂教学都进行了积极的研究,并且取得了一定的成
果。2013年12月份江苏省组织职业学校省文化课统考,为提高课堂教学效率,
必须将课堂教学变革作为重中之重。传统教学设计的缺陷性在于“把认真钻研教
材,精心设计教学过程以达到教学效果的最优化”而不重视具体的教学情境和教
师的自主创造。新教材下的课堂,未预期事件很多。有的老师选择抛开预设,及
时生成;有的则忽略生成,将预设进行到底。这两种都是在课堂教学中不能灵活
而辨证地处理两者关系,走极端的两种典型。由此,我们提出了“数学课堂教学
预设与生成的实践研究”这个课题进行研究。
2.课题研究的实践意义
数学课堂教学预设与生成的适配之所以被提出,主要原因有两个。
其一是面对新课改,许多教学实践者削足适履应对新内容和新思想方法。将
预设“”与预成“”等同起来,过于重视教学的本质和规律,而不重视具体的教学情
境和教师和学生的自主创造,所以导致了课堂教学的刻板与划一,导致了教学的
灌输和死记硬背,导致了课堂生机的丧失。
其二,把生成与预设的关系对立起来,课堂教学过分强调生成,否定认真钻
研教材、精心设计教学过程。缺乏目标、漫无边际的生成挤占了师生宝贵的课堂
教学时间,表面的热闹损害了教学的内在功能;所谓生成展现的只是学生表层的
甚至是虚假的主体性,失却了教师的价值引导和智慧启迪。这两种现象阻碍了高
中数学课堂教学效益的提高也影响了高中数学的教学质量。
在对当前数学课堂教学的现状的研究中,本课题采用课堂观摩、访谈等方法
收集了大量的数学课堂教学的实践案例,用预设与动态生成相适配的视角进行分
析,发现了当前中学数学课堂教学过程中存在的问题,进而提出构建了预设与生
成相适配的中学数学课堂教学的过程模式,最后提出了预设与生成相适配的教学
策略。
3.课题研究的理论价值
建构主义数学教学观认为:数学学习并非是主体对于客观实在的简单的、被
动的反映,而是一种主动的建构活动,也即是一种能动的反映,从而数学课堂教
学不应该强制地、机械地向学生灌输预定的知识内容,而应充分尊重学生的主体
地位,关注学生对教学内容的能动反应。动态生成观指导下的课堂教学体现了以
关于《数学课堂教学预设与生成的适配应用研究》的结题研究--第2页
关于《数学课堂教学预设与生成的适配应用研究》的结题研究--第3页
人为本的教学理念,突出了学生的主体地位,满足了学生的探求欲望,展现了课
堂教学的真实性,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的创新意识和创
新精神;另一方面,实施动态生成式教学,不仅要求教师在课前对教学内容和课
堂中可能出现的各种情况进行精心的预设,而且要求教师在课堂上必须具备更高
的教学机智,做到随机应变
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