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关于《数学课堂教学预设与生成的适配应用

研究》的结题研究报告

主持人：张星、胡敏

课题组成员：姜清、徐昌良、黄文轶、余锁保、徐昌良、鲍春花、蒋优锋、史

旭东。

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一、《数学课堂教学预设与生成的适配应用研究》课题研究概述

1．课题研究的背景阐述

华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中，提出了建立“师

生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观，

受到了教育界的广泛关注，各种刊物中关于“动态生成式教学”的文章和论述不

断涌现，运用动态生成观指导和实施教学的研究方兴未艾，国内外有许多学校、

科研单位对动态生成观下的课堂教学都进行了积极的研究，并且取得了一定的成

果。2013年12月份江苏省组织职业学校省文化课统考，为提高课堂教学效率，

必须将课堂教学变革作为重中之重。传统教学设计的缺陷性在于“把认真钻研教

材，精心设计教学过程以达到教学效果的最优化”而不重视具体的教学情境和教

师的自主创造。新教材下的课堂，未预期事件很多。有的老师选择抛开预设，及

时生成;有的则忽略生成，将预设进行到底。这两种都是在课堂教学中不能灵活

而辨证地处理两者关系，走极端的两种典型。由此，我们提出了“数学课堂教学

预设与生成的实践研究”这个课题进行研究。

2．课题研究的实践意义

数学课堂教学预设与生成的适配之所以被提出，主要原因有两个。

其一是面对新课改，许多教学实践者削足适履应对新内容和新思想方法。将

预设“”与预成“”等同起来，过于重视教学的本质和规律，而不重视具体的教学情

境和教师和学生的自主创造，所以导致了课堂教学的刻板与划一，导致了教学的

灌输和死记硬背，导致了课堂生机的丧失。

其二，把生成与预设的关系对立起来，课堂教学过分强调生成，否定认真钻

研教材、精心设计教学过程。缺乏目标、漫无边际的生成挤占了师生宝贵的课堂

教学时间，表面的热闹损害了教学的内在功能；所谓生成展现的只是学生表层的

甚至是虚假的主体性，失却了教师的价值引导和智慧启迪。这两种现象阻碍了高

中数学课堂教学效益的提高也影响了高中数学的教学质量。

在对当前数学课堂教学的现状的研究中，本课题采用课堂观摩、访谈等方法

收集了大量的数学课堂教学的实践案例，用预设与动态生成相适配的视角进行分

析，发现了当前中学数学课堂教学过程中存在的问题，进而提出构建了预设与生

成相适配的中学数学课堂教学的过程模式，最后提出了预设与生成相适配的教学

策略。

3．课题研究的理论价值

建构主义数学教学观认为：数学学习并非是主体对于客观实在的简单的、被

动的反映，而是一种主动的建构活动，也即是一种能动的反映，从而数学课堂教

学不应该强制地、机械地向学生灌输预定的知识内容，而应充分尊重学生的主体

地位，关注学生对教学内容的能动反应。动态生成观指导下的课堂教学体现了以

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人为本的教学理念，突出了学生的主体地位，满足了学生的探求欲望，展现了课

堂教学的真实性，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识和创

新精神；另一方面，实施动态生成式教学，不仅要求教师在课前对教学内容和课

堂中可能出现的各种情况进行精心的预设，而且要求教师在课堂上必须具备更高

的教学机智，做到随机应变