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综合实践活动教学设计

Teachingdesignofcomprehensivepracti

calactivities

编订：JinTaiCollege

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综合实践活动教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

《纲要》在规定新课程的结构时做出了如下阐述。

从小学至高中设置并作为必修课程，其内容主要包括:信息技

术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育

。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方

法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培

养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育

，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和

职业分工，形成初步技术能力。

由此看来，在我国基础教育新课程体系中，“”课程是一门与

各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系

的结构性突破。那么，到底是一门什么性质的课程?对应于分科课

程，它是一门综合课程;对应于学科课程，它是一门经验课程。概

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括起来说，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社

会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的

经验与生活为核心的实践性课程。是新的基础教育课程体系中设

置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。

不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值

的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比

，具有如下特性。

一、整体性

具有整体性。主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自

然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在

整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。必须立足于人的个性

的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

二、实践性

具有实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程

资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。以活动为主要开

展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中

去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，

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体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

三、开放性

具有开放性。面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生

发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。面向学生的整个生活

世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。

关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的

创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均

具有开放性。

四、生成性

具有生成性。这是由的过程取向所决定的。每一个班级、每

一所学校都有对的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的

周密设计，这是计划性的一面。但是，的本质特性却是生成性，

这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机

械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主

题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深

，创造性的火花不断迸发，这是生成性的集中表现。对的整体规

划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥

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得更具有方向感、更富有成效。

五、自主性

充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开

辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导

教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其