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计算机专业校本教材编写方案

一、指导思想及编写目的：

贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以学校创建国家中等职业教育改革发展示范学校为契机，积极开展理论实践一体化教学模式改革，积极开展项目教学、案例教学、场景教学以及模拟教学等教学模式，全面推行生本教育。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，改善课堂教学，提升我校办学质量。有利于学生自主、创造性地学习，促进学校教师专业化发展和学生全面发展，达到走科研兴校之路，实现我校内涵发展的目标。

二、编写要求及形式：

为规范校本教材的编写，现将相关的具体要求通知如下：

1、格式：

页面设置：纸型—A4；页边距—上下左右各2厘米；字号：大标题3号黑体，小标题4号宋体，正文5号宋体；行距：1.5倍；文件名：课程名称+主编姓名

2、教材编写模式：

以任务驱动及项目教学法的教材编写模式，大致可采取以下三种。

（1）模式一：贯穿项目加一体化（建议采用模式一）

任务一、能力一、知识一

任务二、能力二、知识二

任务三、能力三、知识三

……

项目完成、知识和技能总结。

编写模式特点：有一个精心设计的、贯穿全课程的项目，分解成若干任务。在整个教材编写过程中，分别完成这些任务，以最终完成整个大的实际项目。教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。

（2）模式二：双项目（双线）并行

课内完成任务1.1（能力1.1，知识1.1），课外完成任务2.1

课内完成任务1.2（能力1.2，知识1.2），课外完成任务2.2

……

课内完成项目1、知识总结。课外完成项目2

模式特点：分别精心设计两个课程项目——项目1和项目2，能力训练项目是“双线并行”的。项目1和项目2分别分解为系列任务（任务1.1，1.2，1.3….任务2.1，2.2，2.3……）。课上教师示范完成项目1，学生模仿完成项目1。课外学生独立完成项目2，最后以项目2的完成效果来考核学生的能力。与项目1进行的同时，教师可以补充多少不等的案例和小任务，以开拓视野、实现综合能力和单项能力的有效训练。课程考核以“能力的检验”为主，不仅仅考核“知识的迁移”。

（3）模式三：多项目串行

课内教师示范、学生模仿，完成项目1

课内教师示范、学生模仿，完成项目2

课内教师示范、学生模仿，完成项目3

课内教师提示、学生讨论，完成项目4

课内教师提示、学生基本独立完成项目5

课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目6

以项目6的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核

模式特点：设计由浅入深的多个项目（例如6个），能力实训项目多重循环模式。各项目的内容可以彼此有关，也可以无关，但项目1到6的难度是从简到繁的，项目涉及的“能力点”和“知识点”逐步增加，学生独立完成的分量逐渐增加。简单的项目用较多时间学习和练习，越往后越快。最后的项目是大型复杂的实用项目，学生主要在课外独立完成。在多个项目的反复操作过程中，经过多次循环，学生的基本操作能力得到确立和巩固。

3、编写体例

教材的编写体例很多，给出三种大纲形式作为范例。也可以有其他形式的，根据具体情况而定。

（1）任务式（这种形式适合部分技能非常强的课程，特别是实训）

任务1

任务2

……

（2）项目式（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）

项目一

任务1

任务2

项目二

任务1

任务2

……

（3）模块式（适合一些基础性课程，介绍理论和技能）

模块一

课题一

课题二

模块二

课题一

课题二

不管采取哪种编写体例，每一个任务（项目）还应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进行。

方式1任务介绍（任务描述）→任务解析→任务实施→任务小结→[拓展提高]→课后自测及相关实训。

方式2任务介绍（任务描述）→任务解析→相关知识→任务实施→任务小结→[拓展提高]→课后自测及相关实训。

任务介绍：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）

任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效