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《慈母情深》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.通过描写母亲外貌、动作、语言的句子，体会母亲的爱子之情和“我”对

母亲的爱与崇敬之情。

2.引导学生读描写母亲外貌、动作的语句，注意反复出现的部分，思考其表

达效果，在读中悟情。

3.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的爱。

教学重点：通过描写母亲外貌、动作、语言的句子，体会母亲的爱子之情和

“我”对母亲的爱与崇敬之情。

教学难点：学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写

作方法。

教学过程：

一、复习导入

听写词语

二、感悟“慈母情深”

1.提问：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高

兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦

洗过的四个字——鼻子一酸。默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？找

到之后请用波浪线画出来。

2..交流感悟。

我为什么会“鼻子一酸”呢？请找到的同学举手。

（1）我巡视时发现有一处非常特别，我们一起来看一看。

出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①震耳欲聋是什么意思呢？

师:如果看到自己的母亲在这样一个令人压抑的环境里日复一日，年复一年

地工作，你心里是什么滋味?长期在这样的环境中工作会有什么后果?

②你听到过震耳欲聋的声音吗?我们先一起来听听这种声音。同学们，这样

的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停

止过呢？

生1：“大声说出了母亲的名字”。

生：“母亲大声问”。

生3：“向母亲探身，喊”。

师:这已是第三次提醒了，还有吗？

生4：“接着又对我喊”

生5：“大声对那个女人说”

③说明这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲一直在这样嘈杂的环境下

工作。那还可从哪里看出母亲工作的环境非常恶劣?

“因为光线阴暗，...使我感到犹如身在蒸笼。”

④小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感

受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？

这一次又一次的“大声说”能少吗？

（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼

神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛

①指名读句子。（抽生回答并读出句子）

②这句话很特别，特别在哪里?

(出现了三次“我的母亲”，分别放在句子后半部分)

这样写有什么好处?

指名回答。

③教师点拨:这个片段就好比我们看电影时的慢镜头，它的作用是希望每一

个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。请大家闭上眼睛，

听老师来读，你们来想一想：你看到了什么？看到了怎样的背？怎样的脸？一双

怎样的眼睛？

学生齐读：带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读

读这个句子。

④小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达

“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？

（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板。

①这个句子的特别之处在哪里?为什么要用四个“立刻”而不换成别的词语?

教师总结:

对母亲连续动作的描写，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱，四个“立

刻”更能体现母亲的忙酥和辛苦。但在这样的情况下还给“我”钱买书，实属不

易，表现了母来的伟大。

②教师指名读句子，指导学生读出“立刻”的忙碌之感。

如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读—

—快镜头呀，就要读得快。

③全班配乐朗读。

小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们

感受到了深深的慈母情怀。所以，为了表达慈母情深这句话能少吗？四个“立刻”

能少吗？

（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，

母亲是怎么做的？又是怎么做说的？

①母亲