人教版三年级数学上册《 测量 解决问题》示范课教案_23.pdfVIP

人教版三年级数学上册《 测量 解决问题》示范课教案_23.pdf

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

《测量-解决问题》教学设计

【教学内容】人教版三年级上册第三单元《测量》例题9

【教学目标】

1.知识与技能:运用列表方法解决问题,学会整理信息,分析数量关系,通过观察、比较,

找出解决问题的有效方法。

2.过程与方法:经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程,培养有序思考的能力。

3.情感态度和价值观:进一步感受数学与生活的密切联系,增强解决问题的策略意识,积累

解决问题的成功经验。

【教学过程】

师:同学们好,我姓黄,你们可以叫我黄老师,很高兴认识大家。今天,老师想跟大家一起

来完成一个挑战——学习三年级的知识,你们有没有信心接受挑战?

生:有。

师:最好准备接受挑战了吗?

生:做好准备了。

师:好,那我们准备上课了。上课!

(一)创设情境导入

(课件出示小猪佩奇)

师:老师给大家带来一位朋友,你们想不想见见?

师:瞧,佩奇在跟大家打招呼呢,我们也跟她打声招呼吧。

母亲节快到了,小猪佩奇想给妈妈买一支11元的钢笔,她带了一些5元和1元的钱,

她会怎么样付钱给售货员阿姨呢?(课件演示)

师:你想到了哪些付钱的方法?

学生思考后,汇报结果,有以下三种情况:

1.2张5元,1张1元。

2.1张5元,6张1元。

3.11张1元。

(课件出示表格)

师:你们真是一群善于思考的孩子,老师再把你们想出的方案变个造型,瞧,看起来是

不是更清楚了呢?第一列表示的是第几个方案,第二列表示的是五元的张数,第三列表示的

是一元的张数,第四列表示的是总钱数。这是一种解决问题的方法——列表法(板书:列表

法),今天我们要一起来学习用列表法解决问题(板书:解决问题)。

【设计意图】通过提出用5元、1元的人民币购买钢笔的问题,学生初步尝试运用各种

策略解决生活中的简单问题,激发学生积极参与活动的积极性。

(三)探究新知

师:小猪佩奇今天要当一名小小的汽车调度员,她今天的任务就是负责派车,把货物运走。

师:瞧,她派来了一辆小卡车和一辆大卡车。她想邀请你们跟她一起完成今天的任务,你们

愿意吗?

生:愿意。

师:那我们一起来看看今天的派车任务是什么。(课件出示例题9)

师:我们一起把这项任务齐读一遍。

师:谁来说说你知道了哪些数学信息?

(两辆车要运8吨煤,小卡车载质量2吨,大卡车载质量3吨,每次每辆车要装满)

师根据学生回答板书。

师:我们可以派小卡车去运,也可以派大卡车去运,还可以让小卡车和大卡车合作对吗?

生:对。

师:请同学们再仔细读一读题目,你觉得题目中哪些词比较重要?

生:恰好

师(板书“恰好”):谁知道这个词是什么意思?

生:刚刚好

师:还有哪些词也很重要呢?

生:装满

师:“装满”又是什么意思呢?

生:全部装完。

师:载质量2吨的小卡车,在什么情况下叫“装满”呢?

生:载2吨。

师:那这辆大卡车呢?

生:一次要运3吨才能装满。

师:如果比3吨少就没有载满,能超过3吨吗?

生:不行,超过3吨就超载了。

师:载满只能载3吨对吗?

生:对。

师:那这道题提出的问题是什么?

生:怎样安排能恰好运完8吨煤?

(师根据学生回答板书)

探究策略:引导学生从不同角度分析思考

师:怎样安排能恰好运完8吨煤呢?

生举手。

师:真棒!很多同学都想出派车方案了,别着急,老师给每个小组都准备了一张表格,请同

学们在小组内讨论讨论,互相交流一下自己想到的派车方案,小组长负责把小组成员想到的

派车方案记录到表格中。开始吧!

【小组合作】

小组合作,师巡视。

师:每个小组都设计出派车方案了,哪个小组愿意先来汇报你们的派车方案呢?

小组发言,师将小组汇报情况填到黑板上的表格中。

师:请同学们观察这个表格,这些方案排列得有些乱,你们能不能想个办法,把这些方案整

理一下,让别人看起来更有规律,更清楚呢?

学生思考。

师:谁来说说你的想法?

生发言。

师:你能上来按照你刚刚说的想法来把这个表格整理一下吗?

生上台整理表格,师辅助。

师:能请你来给我们解释一下你为什么这样整理吗?

生:我是按照载质量2吨的车运的次数,按从大到小的顺序排列顺序的。

师:这位同学说到了一个词——顺序,把列出的方案按照一定的顺序排列下来,看起来更有

序了。(板书:有序)

师:同学们,我们在列表格的过程中要注意有序地思考问题,像这位同学整理的表格,我们

可以从载质量2

您可能关注的文档

文档评论(0)

182****4918 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档