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《活见鬼》教学反思
《活见鬼》教学反思
身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是本店铺为大家收集的《活见鬼》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《活见鬼》教学反思1
本节课，我根据语文学科的特点，深入地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为成功地组织了本堂课的教学。
一、扎实地进行语言文字训练。
语言文字训练的扎实进行体现在以下两个方面：重视生字教学，让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的注意点、在词语和句子中理解生字的意思。《活见鬼》这短短的一百字小文，让学生用自由读、齐读、教师范读、小组赛读、学生领读等多元化形式朗读了一节课。
二、在教学中，重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的心情，抓住重点进行点拨、指导，相机进行朗读指导训练和语言文字训练。赴饮夜归者因久之，不语而疑为鬼，随后撩之，不值而愈益恐，乃奋力挤之桥下而趋，这其中作者虽用几个字便把赴饮夜归者心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现出来了。引导学生抓住疑恐等词语，通过对关键词的甲嚼，并引导学生对情景进行想象，（久之，不语，撑伞者想：______；以足撩之，偶不相值，撑伞者想：______；奋力挤之桥下而趋，撑伞者想：______。）在反复的研读中体验感悟人物的心理，在感悟人物的心理后朗读能力得到了提升。
三、在语文课堂中开展了研究性学习。组织学生围绕为什么疑为鬼也、为什么要因奋力挤之桥下而趋、为什么两人相视愕然，不觉大笑等问题的探究，最后得到结论：要相信科学，反对迷信。
在教学中，教师如果能充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，同时为学生提供较为宽松的学习环境，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生参与尽可能多的学习实践活动，能更有效培养学生学习的能力和积极性。同时教师要精心创设朗读的氛围，深入挖掘课文的情感，引导学生感受文本所蕴含的思想感情，在朗读中把这种情感表现出来。
《活见鬼》教学反思2
《活见鬼》是一篇文言文.文章主要讲了明代人们信神信鬼，就在这个贵的年代。就发生了一个故事：一个雨夜，一个人持伞独行，有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走，也不说话，怀疑是鬼，走到桥上时，持伞人把另一个人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己与到了鬼.过了一会儿，一个人浑身是淋淋的也跑了进来，说遇到鬼了.两个人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来.这个故事告诉人们：感什么事都不要疑神疑鬼的世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，否则会闹出笑话!教这篇文言文时，我从以下几方面入手：
1、通读全文，初步了解意思.教学时，我首先引导学生把全文读通顺，接着，让学生借助有关的工具书，初步了解每一句话中难理解的词的意思，理解了重点词语后，我让学生试着在小组内交流自己的理解，个别难以理解的句子，可请教同学或老师.
2、原文与译文对比，感受古代语言的优美.在学生初步了解每句文言文的意思后，我让学生试着翻译一下这篇短文的意思.翻译完后，再对照着下面的译文，看看自己的翻译有哪些好的方面，还有哪些不足.，感受古今语言的不同及古代语言的凝练和优美.
3、领悟中心.当学生理解了文言文的意思后，我引导学生联系全文思考：两人为什么相视愕然，不觉大笑?在思考问题的过程中领悟文章所要告诉我们的道理.
《活见鬼》教学反思3
《活见鬼》由于篇幅短小，且有译文，孩子们读起来，不会太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上没有占用过多的时间。
我将课堂教学的重点，放在了理解文中字义上，在教学时，我提出个别难懂的字，让学生根据译文来理解这个字的意思，并让学生及时做批注记录。在理解字义时，我重点让学生理解并区分了值字的意思，同时，强调了俄顷的顷的读音，号呼的号字的读音。
最终，让学生讨论交流课后问题：两人为什么相视愕然，不觉大笑呢?孩子们很快便说出了原因：因为他们都觉得对方是鬼，而事实是世上根本就没有鬼，他们这是自我吓自我呢!最终归纳原因，学生做批注。
小古文，资料简单，理解较快，课后作业完成较好，仅有张耀杰一人完成有困难!
反思这堂课的不足：对于作者冯梦龙了解甚少，由于时间原因没有对学生进行过多的介绍;对于相关单元主题没有进行拓展阅读。
《活见鬼》教学反思4
设计理念：
这是一篇文言文，篇幅短，有译文，学生可以通过自已预习撑握大意，再加上本学期，我们学校语文考研课题是提高学生的朗读能力，因此，本节课重点想通过读准字音——读好停顿——抓重点句读出感情这三个环节，渗透朗读方法，提高朗读能力。其中
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