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分数乘法第一课时教案

【篇一：人教版六年级数学上册第一单元《分数乘法》

第一课时教案】

人教版六年级数学上册课题名称：分数乘分数

【篇二：《分数乘法》教学设计(第1课时)】

《分数乘法》教学设计（第1课时）

浙江省诸暨市璜山镇化泉小学张垚杰（初稿）

浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2

及相关练习。

教学目标：

1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、

验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就

是求“这个数的几分之几是多少”。

2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数

的计算方法，并能够正确地进行计算。

3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分

析和推理能力。

教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教学准备：课件。

教学过程：

一、情境创设，探求新知

（一）探索分数乘整数的意义

1.教学例1（课件出示情景图）

师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“

用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）

师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？

2.小组交流，汇报结果个”表示什么？你能利

预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）

（个）；（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。（根据学生

发言依次板书）

3.比较分析

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师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎

么想的？预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加

数是一个分数。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相

同。（板书）

师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为

什么？

引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。

师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结

合图形把你的想法跟同桌进行交流。

4.归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并

且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再

看看它们的计算方法有什么联系和区别。

【设计意图】呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多少

个？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经

历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地

呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的

方式，通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结

论，加深了对分数乘整数意义的理解。

（二）分数乘整数的计算方法

1.不同方法呈现和比较

师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自

己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示？预设：

生1：按照加法计算=（个）。

生2：（个）。

2.归纳算法

师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？

引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）

3.先约分再计算的教学

师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又

有什么不同呢？

预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。

分数乘