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文言文的研究报告

篇一：文言文研究报告

《文言文“六步教学法”实验研究》教学模式

研究报告

执笔人：苏志敏

一、课题的提出

第一步：朗读。在这个阶段，老师可以提出读的目标要求：①读准生字、难字、

尤其是通假字的字音，②读正句子，不读破句③读通文章，能比较流畅地朗读

全文。

第二步：默读。要求边看注释边看课文，掌握注释，在此基础上进一步进一步

领悟文意。

第三步：研读。要求读出文章的结构、情感和线索，读出自己对文章的理解、

分析和评价，并注出自己不理解的疑难之处。同时指定四位同学（课桌前后）

成立备课小组，同学们把疑难问题，向备课小组提问、质疑。备课小组不能解

答的问题，做好标记以待下一步解决。

第四步：解读。解读是这样进行的，学生稍作准备后由各备课小组派代表上讲

台把自己小组的疑难问题逐一让课代表板书在黑板上。对这些问题，教师不急

于讲解，而是先由学生讲台自己懂得的进行讲解，余下的不妥和错误就由老师

适时进行点拨和“拨乱反正”了。

第五步：背背。背诵学习文言文的重要方法，背也是读的升华，背诵能加深对

课文的理解，加快对知识的消化，培养感悟语言的能力，同时又是语言积累的

重要手段。因此文言文教学要大力提倡背诵

第六步：练练。文言文的特点是结构严谨，意象集中，节奏和谐，意蕴含蓄。

这些特点既要通过读和背来体验，更要通过练来进一步领悟。所以文言文的练

习必须精心设计，以提高学生的阅读、理解能力。

我提出《文言文“六步教学法”实验研究》的课题，主要基于以下原因和认识：

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第一、学生学习文言文的兴趣低，文言文教学质量不高。

由于学生认识水平低，普遍认为文言文学来无用，于是对文言文不感兴趣，甚

至有些学生还讨厌文言文，也由于学生的文言文基础差，学生怕学文言文，从

而对文言文学习抱敷衍或放弃态度。改革文言文课堂教学，把学生的学习兴趣

找回来，势在必行。另外，我也受我校

语文高级教师（我以前的指导教师）李慧丽老师的文言文课堂教学方法的启发。

李老师的文言文教学就是采取学生自读质疑，师生讨论解疑的方式进行的，课

堂气氛活跃，学生的主体性表现很充分。

第二、该课题研究有意义深远。

1.有利于推进新课程改革

初中语文新教材中文言文教学内容增加了不少，几乎占了所有课文的一半，而

且注解很丰富，这说明：要适应新教材，文言文的教学方法应该引起我们语文

教师的高度重视。新课程语文教学大纲较老教学大纲更强调培养学生自主学习

的习惯和能力，更强调对学生情感和态度的教育培养，要达到教学大纲的这些

要求，用老师包办式的教学模式是不可能实现的。

2.有利于改革语文文言文教学方法

传统的文言文教学常常采取教师串讲，学生听讲、做笔记的方式，对于已经有

一定文言文阅读能力的高中生来说，教师再采用这种包办方式教就违背了“教

是为了达到不需要教”教师主导，学生主体的教育教学原则。素质教育的号

角已经吹响，文言文教学不能无动于衷。