19咕咚(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册 .pdf

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19咕咚（教学设计）2023-2024学年统编版

语文一年级下册

主备

人

备

课

成

员

本节课的主要教学内容是统编版语文一年级下册的第十九课《咕咚》。本

课主要通过讲述咕咚的故事，让学生认识生字，理解词语，学会正确、

流利地朗读课文。同时，通过故事情节，培养学生的想象力和语言表达

能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

教1.生字：本课的生字有“咕咚、树、叶、边、回、声、吓、跑、门、

学喊”等，这些生字与学生已学的汉字有关联，如“树、叶”与学生已学

内的植物有关，“回、声”与学生已学的自然现象有关。

容2.词语：本课的词语有“咕咚、树、叶、边、回、声、吓、跑、门、

分喊”等，这些词语与学生已学的词语有关联，如“树、叶”与学生已学

析的植物有关，“回、声”与学生已学的自然现象有关。

3.朗读：本课要求学生正确、流利地朗读课文，这与学生已学的朗读技

巧有关联，如正确的发音、流利的语速等。

4.故事情节：本课通过咕咚的故事，培养学生的想象力和语言表达能

力。这与学生已学的讲故事技巧有关联，如故事的起因、经过、结果

等。

本节课的核心素养目标是通过学习《咕咚》这篇课文，培养学生对语言

的感知能力、理解能力和表达能力。通过阅读和朗读课文，培养学生的

核语言感知能力，使他们能够正确理解和把握文中的生字和词语。通过讨

心论和讲述故事，培养学生的语言表达能力，使他们能够流利、生动地讲

素述故事，表达自己的观点和感受。通过观察和思考，培养学生的思维能

养力，使他们能够从故事中提取信息，理解故事情节，进行合理的想象和

目推理。通过合作和交流，培养学生的沟通能力和合作精神，使他们能够

标与他人分享自己的观点和感受，倾听他人的意见，达成共识。通过本节

课的学习，使学生能够更好地理解和运用语言，提高他们的语言表达能

力和思维能力，培养他们的合作精神和沟通能力。

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前，已经具备了一定的语言感知和表达能力。通过前一阶段

的学习，学生已经掌握了基本的拼音知识和一些常用的生字和词语。同

学时，学生在日常生活中积累了一定的生活经验，对自然现象和动植物有

习一定的了解。这些知识为本节课的学习奠定了基础。

者2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

分学生对故事和动植物充满好奇，对阅读和朗读感兴趣。他们喜欢通过观

析察、模仿和交流来学习。在学习过程中，他们表现出一定的自主性和创

造性，能够主动参与课堂活动，提出问题和观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的生字和词语时，学生可能会遇到一些不熟悉的字词，需

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要老师耐心引导和解释。在朗读课文时，学生可能会遇到语速和语调的

问题，需要老师示范和指导。在理解和表达故事情节时，学生可能会遇

到想象和思维的局限性，需要老师启发和鼓励。在合作交流时，学生可

能会遇到沟通和合作的困难，需要老师引导和协调。

针对这些困难和挑战，老师需要提前准备教学资源，如图片、音频和视

频等，以帮助学生更好地理解和感知课文内容。同时，老师需要关注每

个学生的学习进度，给予个别指导和支持，帮助学生克服困难，提高学

习效果。

学

具

多媒体

准

备

课

新授课教法学法讲授法课时第一课时

型

步师生互动设计二次备课

骤

教1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

学本节课的教学目标是通过学习《咕咚》这篇课文，培养

学生对语言的感知能力、理解能力和表达能力。针对学

方习者特点，我将采用讲授