四年级语文下册 第六单元 习作：我学会了____第1课时说课稿 新人教版.docx

四年级语文下册第六单元习作：我学会了____第1课时说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版四年级语文下册第六单元的习作：“我学会了____”。本节课将通过引导学生回忆自己学会某项技能或知识的过程，培养学生的观察、表达和创新能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的第六单元以“技能”为主题，通过讲述不同人物学会各种技能的故事，让学生了解学习的过程和方法。本节课的习作要求学生结合自己的生活实际，以“我学会了____”为主题进行创作，与单元内容紧密相关。学生在完成习作过程中，可以运用本单元所学的观察、表达和创新能力，巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过习作活动，培养学生运用语言文字进行观察、思考和表达的能力，提高书面表达能力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创新思维，学会通过写作梳理和呈现自己的学习经历。

3.文化传承与理解：引导学生关注身边的传统文化，学会在习作中融入文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和欣赏能力，通过创作富有个性化和创意的习作，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了本册教材前五个单元的阅读和写作技巧，能够理解并运用基本的语法和句型，具备了一定的语言表达能力。在第六单元的学习中，学生已经接触了关于技能学习的故事，对学习过程中的观察、实践和思考有了一定的认识。

2.学生对于通过写作表达自己的经历和学习成果表现出浓厚的兴趣，他们具备一定的创新能力和想象力，喜欢在写作中表达个人情感和想法。在能力方面，学生能够独立完成简单的写作任务，但需要引导以提升写作的深度和广度。学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式。

3.学生在习作过程中可能遇到的困难和挑战包括：如何将抽象的学习过程具体化，如何组织语言清晰表达学习经历，以及如何将个人情感和体验融入习作中。此外，部分学生可能在书写速度和准确性方面存在困难，需要通过练习和指导来提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，以案例研究为辅助，引导学生分享个人学习经验，从而实现教学目标。

2.教学活动：设计“我学会了____”分享会，学生通过角色扮演模拟教学场景，互相交流学习心得。同时，开展小组讨论，让学生就如何有效学习某一技能展开思考。

3.教学媒体：使用多媒体展示学习过程的思维导图，帮助学生直观地理解学习步骤，并利用电子白板记录讨论内容，增强互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“我学会了____”主题的预习资料，包括相关课文和写作指导。

-设计预习问题：设计问题如“你学会某项技能的经历是怎样的？”引导学生回顾自己的学习过程。

-监控预习进度：通过微信群的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解写作要求和技巧。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的学习经历和感受。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和总结的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：讲述一个关于学习技能的故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解写作的结构和表达技巧，如如何开头、如何描述学习过程、如何结尾。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的学习经历，互相学习。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生解决写作中的难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解写作要点。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的学习故事。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确写作要求和技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，实践写作技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于“我学会了____”的习作，要求学生运用课堂上学到的技巧。

-提供拓展资源：提供相关的写作素材和范文，供学生参考。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，认真完成习作。

-拓展学习：利用拓展资源，丰富自己的写作内容。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展个人写作风格。

-