《给我一滴水》教案(长春版七年级下册).docxVIP

《给我一滴水》教案(长春版七年级下册)

篇1：《给我一滴水》教案(长春版七班级下册)

教学目标：

1.通过学习，唤起爱惜水资源的心。提倡大家节省爱惜水资源。

2.领悟散文大家张晓风的文笔，，感受散文的魅力

3.习作：以“水”为题，写一篇文章

教学设计：

1.知其源：

何为水。古人云：上善若水。可在这广袤的大地上，水又能在此存在几时？当看到水，我们想起的是江南水乡，还是朝气蓬勃的大海，抑或是人宽阔的心胸。本节课，让我们再次走进水，可是这次，我们见到的水是一种奢求。用召唤的口号为题，向我们祈求：给我一点水！

2.知其人：

说到张晓风，我们并不生疏。在我们平常的阅读中总会看到这个名字，她的文章深远，细腻。我们读过他的《母亲的羽衣》，《错误》。可是这都不是她的代表作。他的处女作《地毯的那一段》才能代表她的真实水平。余光中曾这样评价她：“亦秀亦豪的健笔”。我习惯亲切地称她晓风。本节课，我们学习的这篇文章，是晓风为了呼吁环保事业而写的一篇文章。文章虽然意在呼吁环保，但不是通过说明或谈论的方法来阐述，而是诗意地将这一问题文学化。在倾听教导的同时又感受到文字之美。让人不得不佩服。

3.知其音：

请同学们朗读课文，通过朗读感受晓风那亦秀亦豪的文笔。排解阅读障碍，弄清个别字的字音。

湖泊?沉醉?恍惚?诗笺?恣肆?浩淼?敦厚?畚箕?渊薮?荇藻?恬然?桀骜

恻恻愁情?皮囊?淙淙?大寮

4.知其文

通过阅读，我们发觉，晓风的文章引用特别多。这也是她文章富有哲学性和文艺性的缘由之一。古代有个诗人（辛弃疾）也爱引经据典，人们把他的这种习惯叫做：“掉书袋”，晓风自己也曾说过她自己也爱“掉书袋”。只要“掉”的恰当有何不行？那我们就来找一找文章中在哪里“掉了书袋”？

通过查找我们发觉文章主要有两处引用：一是开头，二是文章中引用《诗经》。我们想一想这两处有什么作用。

我们先来看一看这两处：

“假如,你在乡下,在湖泊分布的高地上,不管你随兴走哪条路,十次有九次,你会沿路走下溪谷,走到溪流停贮的潭畔,这件事真有不行思议的魔力。只要那个地区有水,你就是找个沉醉梦境而精神最恍惚的人,叫他站着,开步走,他也会把你一路带到水边,一点也错不了。玄思冥想一向和水结了不解缘,这是人人都知道的。”

“水，永久是第一张诗笺。?关关雎鸠，在河之洲……?不学诗，无以言，不观水，无以诗。三百则“温顺敦厚”原是始于一带河洲啊！?江南可采莲。莲叶何田田。?六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽长呢！”

先看第一处，文章在引用这段文字后，说了这样一番话：“那个时代的人是幸运的，由于还知道什么叫做“洁净的水”，水仍旧可以很无愧地作为凡人的梦境。”很明显，这是现实与1前的对比。这个对比唤起了人们内心的疑问：“为何现在的水不再清亮？”这样也就引发了对现在水的叙述，推动了文章的连续进展。在内容上，剧烈反差让人不得不重视水污染的问题。

再看《诗经》部分，开头就总结出她引用的目的：水，永久是第一张诗笺。很明显，是说水的重要意义。但是如今的状况呢，水难以让人找到诗意。这与上面的饮用异曲同工，目的都是一样的。

因而，我们要明确：文章无闲笔！

纵观全文，我们可以切身感受到感情有起伏。那么这些变化是什么呢？从哪里可以看出呢？

我们来找一找，找一些具有代表性的句子：

(1)“假如拔去我的才智，抽掉我的历练……和一清见底的溪水素面相觌啊!”

可以体会到的痛心，宁愿付出“才智”“历练”“专业学问”作为代价也要换取水的“纯洁”，可见她心目中没有什么比水的洁净清亮更重要的了，反衬出她见到水被污染了的苦痛。

(2)“我是脆弱的……我不再去旅行了。”

由于目不忍视，所以避而不见。难过之欲绝!可见的苦痛之深，她无法面对这个残酷的现实，就似乎她不情愿见到丑恶，而能永久在心里留住美。

(3)“能观天下之水……重新拥有基隆河和淡水河呢?”

侧恻愁情难以释怀，能观他处之水，水清如故让人留恋，而家乡的水却难以再见其当年之貌，为什么不能重新拥有洁净的水?也是在问，为什么我们不能重新拥有一颗爱水敬水之心呢？对破坏环境的恶劣行为实在是难以理解。

(4)“那样的水在哪里呢?”

这既是的查找，也是召唤。谁能告知我到哪里找到一片净水?假如人们不停止自己的行为，这样的净水唯恐，永久也找不到了，这里既有急迫的呼喊，也有对于将来污染愈重的恐惊。

既然这样，对水还宠爱么？

答案是确定的：沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水清兮，可以濯我足。

从小时候始终写到了上高校，回忆中带有诗意的颜色，如同一幅幅水墨画般布满着田园生活的气息，有捞鱼采水草的欢悦，倾听老