2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）说课稿（3）部编版必修上册.docx

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）说课稿（3）部编版必修上册

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教学内容

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3《声声慢（寻寻觅觅）》，选自部编版必修上册。本节课主要内容包括李清照的词作《声声慢》的阅读与欣赏，通过分析词作中的意象、情感、修辞手法等方面，让学生感受作者在词中表达的孤独、寂寞以及对美好生活的怀念。具体内容包括：

1.词作背景介绍：李清照创作《声声慢》时的社会背景和个人心境。

2.词作内容解析：分析词中的意象、情感、修辞手法等，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等关键词句的内涵。

3.词作结构分析：探讨词作的结构特点，如前后阕的呼应、意象的过渡等。

4.词作艺术特色分析：总结李清照词作的艺术特色，如婉约、含蓄等。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的意象和情感，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养其准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究词作背后的文化意蕴，激发批判性思维，提升文学审美和审美鉴赏力。

3.文化传承与理解：使学生了解并感受中国古代诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过古典诗词的基本知识，包括诗词的形式、格律和一些基础的修辞手法。他们对李清照有一定的了解，也学习过其他宋代词人的作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，他们喜欢探索作品的深层含义，对诗词中的情感表达有较高的敏感度。学生在分析文学作品时，通常表现出较强的逻辑思维能力和创新思维能力。在风格上，学生可能更偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解《声声慢》中的古汉语词汇和修辞手法上遇到困难，比如对“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等词句的准确理解。此外，把握词作的情感表达和艺术特色也可能是一个挑战，需要学生具有一定的文学鉴赏能力和情感共鸣能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了部编版必修上册高中语文教材，以便于学生随时查阅和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备《声声慢》的电子文档，以及李清照的生平介绍和创作背景资料，通过投影仪展示，增强学生对词人及词作的理解。

3.教学视频：选取一段关于《声声慢》的讲解视频，以便于学生更直观地感受词作的情感和艺术特色。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，便于学生进行讨论和记录观点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《声声慢》的预习资料，包括词作原文、背景介绍和相关注释。

设计预习问题：设计问题如“词作中的‘寻寻觅觅’表达了怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的准备情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《声声慢》及预习材料，理解词作的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：使用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍李清照的生平，引出《声声慢》的情感背景。

讲解知识点：讲解词作中的意象、情感表达和修辞手法。

组织课堂活动：分组讨论词作的情感和艺术特色，每组汇报讨论成果。

解答疑问：解答学生在学习过程中提出的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与分组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解词作知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中分析和欣赏词作。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《声声慢》相关的作业，如创作一首表达个人情感的词。

提供拓展资源：提供宋代词精选集、词作分析文章等资源。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用拓展资源，深化对词作的理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于引导学生深入理解《声声慢》中的情感表达和艺术特色，通过实践活动培养学