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部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计（优选3篇）

【部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计第1篇】

教学目标

1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。

2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写

的方法。

3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

教学重难点

难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住

景物特征描写的能力。

学情分析

学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有

了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，

教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章

的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，

感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自

学和教师指导相结合的策略。

课时分配

1课时

艚萄设计（设计者：）

教学过程设计

一、新课导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴

方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是

怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的

四季》。去领略雨的美、领略散文的美。

播放四季之雨的配乐。（学生说观感）

二、自主学习

1、自查资料，拜访作者。

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》

前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题

抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗

的旋律》等。

2、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特

点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。

三、合作交流——品雨篇

勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：

“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。

示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨

已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了

拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”

写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空

中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎

像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比

拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，

你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感

情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手

法形象地给我们展示了对雨的热爱。

示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也

顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”

运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形

象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌

发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感

受。

四、讨论探究——悟雨篇

1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？

表达了作者怎样的思想感情？

首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强

调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者

对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的

四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人

心？

调动感官显色彩