解决问题求瓶子的容积人教版六年级数学下册教学设计及反思.docVIP

解决问题求瓶子的容积人教版六年级数学下册教学设计及反思

解决问题求瓶子的容积人教版六年级数学下册教学设计及反思

解决问题求瓶子的容积人教版六年级数学下册教学设计及反思

解决问题——求瓶子得容积人教版六年级数学下册教学设计及反思

学习内容：人教版新课标六年级数学下册第三单元《瓶子得容积》，教材第2７页内容,及相关练习。

课标相关陈述：结合具体情境，探索并掌握圆柱体积得计算方法，并能解决简单得实际问题。

学习目标：

１、能够运用圆柱得体积计算公式解决简单得实际问题。

2、通过讨论分析，找到解决问题得关键所在，经历解决生活中实际问题得过程。

评价目标:

1。在学生阅读、理解题意，分析、探讨解题方法以及回顾与反思得过程中，对目标1进行评价。

２。在课堂活动得参与、具体得交流和练习过程中,对目标２进行评价。

学习重点：应用圆柱得体积计算公式解决实际问题。

学习难点:理解瓶子得容积是由装水得圆柱得体积和倒置后无水得圆柱得体积两部分组成得、

教师准备PPT课件装有部分水得瓶子

学生准备小瓶子(装有部分水）

学习过程

一、情境导入、

师:今天老师带来了一个瓶子，简单描述瓶子得形状、

关于这个瓶子，您能提出什么数学问题？(瓶子得高和底面积是多少？瓶子得容积是多少……）这节课,我们就来试试能不能解决这些问题。（板书课题:解决问题)

二、合作探究，学习新知

１、求瓶子得高和底面积

(1）刚才有同学想知道瓶子得高和底面积，谁能解决这些问题？

(2）瓶子得高可以直接测量出来,那底面积呢?

2、探讨瓶子得容积计算方法

师:还有同学想知道瓶子得容积，您有什么办法解决这个问题吗？

（1)通过看标签知道瓶子得容积，大家说可以吗？为什么？

(为了避免瓶子因热胀冷缩而受到破损，一般瓶里得水是没有盛满得。）

(2)还有没有其它办法,知道瓶子得容积呢？

(师：也就是通过水得体积，来求出瓶子得容积，大家觉得怎么样？)

（3）那我们可以直接计算出来吗？为什么?(瓶子不规则）

师：那老师就按照大家得方法，把瓶子装满水,可是现在没有别得容器，您能想办法求出它得容积吗？

老师演示：从装满水得瓶子里倒出适当得水，这样可以吗？

3、小组合作活动一:

要求:小组内拿出课前准备得矿泉水，先请一位同学倒出一部分,再把您得想法在小组内交流交流。

师巡视：为什么要再倒下去一点呢？

您们打算怎么做？

为什么要先求出水得体积呢？

交流：哪位同学上来把您们得想法给大家交流分享一下?（生上台演示讲解。)

老师提问：为什么要喝到这里呢？（往上）这里行不行?

为什么要把瓶子倒过来？

(您解释得很完整，倒过来之后，体积没有变，什么变了？）

师：您们得方法跟她一样吗？哪位同学上来借助教具再来完整得讲解一下？

说得非常完整，我把大家得方法记录下来，板书：水得体积+空气部分体积=瓶子得容积。

4、小组合作活动二:我们已经找到了解决问题得方法,接下来就请小组再次合作，分工测量出需要得数据后,计算出这个瓶子得容积。师巡视。(测量好数据了吗？这部求出得是什么？）

展示交流。为什么其它小组用得是同样得方法，但是结果却不太一样呢？

三、同样得方法完成课本例题及做一做。

四、回顾与总结

师：一起回顾一下,瓶子得容积问题,我们是怎么解决得?(强调,水得体积我们会求，但空气部分是不规则得，所以我们把它倒置后利用体积不变得原理，转化成圆柱，再把两部分体积相加,就算出瓶子得容积、）

五、在小学数学得学习过程中，还在哪些学习过程中经历过转化得思想？

学生回答，课件展示。

六、全课总结

这节课，您学会了什么?

七、作业：1、课本29页练习五相关练习、

2、用今天所学知识创编一道练习题，类型可以是填空、选择、解决问题等，并提供标准答案和评分标准。

八、板书设计

解决问题

水得体积＋空气部分体积＝瓶子得容积

形状变了

体积不变

授课反思：

虽然备课时尽量考虑到可能出现得所有情况,但是预设并不等于生成，实际上课得过程中还是出现了没有预料到得情况、

首先，小组合作得时候分组比较大：即有得学生真得参与进去了，有得学生却无事可干，因为计算量比较大，得到数据得同学忙着计算，没有接触到瓶子得同学没有计算得数据，也反映出我们平时小组合作时互相配合得良好习惯还没养成。如果我把小组设定为4人一组或2人一组得话,学生实际得参与程度会更高、

其次,本人得数学语言还不够精准，比如导入部分我提到得“不规则得圆柱形物体或容器”这句话还有待推敲、

还有，本课得教学过程中瓶子得容积计算方法得推导过程中，渗透了简便计算得方法，如果在理解底面积x（水得高+空气部分得高)这一步时，如果配上教具展示(把教具中圆柱形得水和倒置后圆柱形得空气部分剪下来，再拼接在一起,形成一个大圆柱。)学生更能理解空气部分体积+水得体积=底面积x（