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人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思

推荐３篇

〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思第【1】

篇〗

一、教学内容

在三年级下册学生学习过一位小数的加减法，这里将学习比较

复杂的小数的加法和减法。主要内容有：小数加、减法、混合运算

以及整数的运算定律推广到小数。具体编排如下表：

二、教学目标

1.让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理

并能正确地进行加、减及混合运算。

2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些

定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提

高小数加、减计算能力的自觉性。

三、总体感觉

1、知识点编排集中

小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点和难点都集中在

小数点的处理上；计算结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之

简便。所以把小数加减法安排在同一例题中进行教学。小数加减法

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和整数加减法，两者之间有着割不断的联系。因此让学生充分利用

旧知来自主学习应该是本单元教学的一个重要策略。

2、学生自主探索解决问题多种策略的空间很大。

如100页例3104页例4，教学时不必将教材中出现的各种方法

事先呈现给学生，而应该在学生独立思考、自主解答后，通过交流，

领会不同的解题思路，感受策略的多样性和灵活性，达到提高数学

思考能力和计算能力的目的。

四、教学实践与反思

1、要灵活选择素材

要选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加减法，引导

学生在自主尝试中理解算理、掌握算法。《小数的加减法》中的主题

图，雅典奥运会的情景，这个在当时具有现实的教育意义，但是现

在离这一届奥运会久远了些。他们那个时候还小，孩子们也不太熟

悉，所以兴趣不是很浓厚。还有，以前是利用元角分的情景进行小

数加减法的教学，更有利于让学生明白小数加减法的得算理。论坛

上有人提问：这样的情景设置还有什么其它的编写意图吗？编者陶

雪鹤老师：雅典奥运会的情景算运动员的得分，不涉及量的计算。

现在的选用的情景体现的主要意图是小数的现实性。从教材试验过

程看来，有利有弊，有利是更更突出了小数加减法的现实意义。不

足则是没有借助突出算理。借助“元角分”进行教学小数加减法，

实质是把小数加减法转换成了整数的加减法进行计算。教学中，老

师可对教材情景进行调整或重组，既能选择可以帮助理解小数加减

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法意义的素材，也可选择帮助理解算理的`素材。我们仔细分析，这

一情境提供的算式不够典型，都是两位数小数加减两位小数，极易

让学生造成小数加减法与整数加减法相同，只要把小数的末位对齐

即可的想法。这样不利于学生真正触及小数加减法的本质--小数点

对齐，即相同数位对齐才能加减。应在例题中出现多种不同的情况：

如19.45+6.9822.3-19.4525-21.6然后引导学生得出小数加减法的

本质。

2、引导学生能灵活运用运算定律，使计算变得简便。

小数加减法相对于本册其他单元的内容还算简单，但是