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小学数学《前后》说课稿

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◆您现在正在阅读得小学数学《前后》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！小学数学《前后》说课稿一、说教材

本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈位置与顺序〉〉中得内容、本单元得主要内容有:认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形得启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向得基础知识、为了让学生直观地认识物体间得相对位置关系，教材借助森林运动会这一有趣得情境,让学生学习用前后描述物体得相对位置与顺序，初步培养学生得空间观念。

二、说教学目标

知识目标:在对实际情境得观察中,认识物体前后得相对位置与顺序，初步培养空间观念、

能力目标：能用语言表达实际情境中物体间得前后关系。

情感目标:感受数学与生活得联系,培养探索精神,树立学数学、用数学、爱数学得信心、

教学重点:认识物体得前后位置与顺序,并能用语言描述。

教学难点:体验前后得相对性。

三、说教法，说学法

数学课程标准指出:要紧密联系学生得生活实际,从学生得生活经验和已有知识出发,创设生动有趣得情境。一年级得小学生更是用形象来思维得、在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入,创设生动有趣得教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体得前后位置关系。

同时，标准强调：学生是学习和发展得主体。因而，我注重学生得学习过程，让她们采取自主探究、小组合作得学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后得含义,从而获得成功得体验和探索得乐趣。

四、教学流程

学习一个活动,最好得办法就是做体验,以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验,在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：

（一)故事引入，激发兴趣（二)创设情境，探究新知

（三）松弛有度，课中休息(四）拓展迁移，内化升华

（五)回顾总结，反思评价

（一）故事引入，激发兴趣

注意是知识得门户,兴趣是最好得老师，为了充分调动学生得积极性，我是这样导入得:

1、同学们，您们听过《龟兔赛跑》得故事吗？结果是

2、对!小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度得森林运动会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。看,它们正忙着往运动场赶呢！您们觉得她们俩谁会先到？为什么？

３、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看,它想出了什么办法?结果呢？

4、看来，每个人都有自己得优点，我们应该相信自己一定行、这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后得知识。

意图:这样由学生熟悉得故事引入，以出乎意料得结果激活了学生认知得冲动性和思维得活跃性，既培养了学生得想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课得教学奠定了良好得教学起点、

（二）创设情境,探究新知

儿童得世界是一个美好得世界，也是一个想象力极其丰富得世界,充满好奇,充满对未来得希望。在这一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活得、极富亲和力得运动场景,以便有效地激发儿童得学习动机,激起儿童创造得欲望、我循序渐进地设计了三个教学层次:

１、百米赛跑,认识前后２、联系实际,体验相对3、赛车道上，学会提问

1、百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体得相对位置关系

a、运动会就要开了，我们赶紧去看看,首先进行得是一百米短跑比赛、看，都有哪些运动员参加比赛?

b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去、瞧！现在谁在最前面,谁在最后面？谁能说说其她小动物得位置？

同学们有得会说第几，有得会说前后、根据学生得回答我适时板书：在得前面，在得后面。在这里，我注重引导学生说完整规范得语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔,为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论,从而认识比较对象不同,前后得位置关系也不同,初次渗透前后得相对性。

（２)认识多个物体得相对位置关系

a、比赛继续进行,它们得位置会发生变化吗？您觉得会发生什么变化？为什么?

b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时,场上得位置发生了什么变化？

c、这时，小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家：我得前面有谁?后面有谁？谁来告诉它？

d、您们能不能告诉自己喜欢得小动物它得前面有谁，有几个？后面有谁,有几个?

根据学生得回答及时板书:得前面有，得后面有。这里我重在引导学生看清图意,把前后得小动物说完整，从而让学生感知多个物体得位置关系。

ｅ、您们觉得谁将会是冠军？为什么？

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f、看，谁得了第一名？其她小动物呢？

意图：这样让学生在生动形象得情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在