2.4 线段的和与差 教学设计（表格式） 冀教版数学七年级上册（2024年）新版教材.docxVIP

2.4线段的和与差

课题

线段的和与差

课型

新授课

教学内容

教材第74-77页的内容

教学目标

会用直尺画一条线段等于已知线段．

掌握用数学符号语言来描述线段的和与差.

线段中点的性质及其简单运用．

4．培养学生交流合作的意识，进一步提高观察、分析和解决抽象问题的能力.

教学重难点

教学重点：线段中点的概念及表示方法.

教学难点：线段的中点的表示方法及运用.

教学过程

设计意图

1.创设情境，引入课题

在上一节课我们学习了用测量法与叠合法来比较线段的长短.其实线段与数一样也有和与差,那么你会任意画出两条不相等的线段a,b.作出一条线段等于a+b,a-b吗?

2.类比探究，学习新知

【探究1】线段的和与差

1.感受线段的和

画线段AB=1cm,延长AB到点C,使BC=1.5cm.你认为线段AC和AB,BC有怎样的数量关系?(提示:AC=AB+BC)

2.感知线段的差

画线段MN=3cm,在MN上截取线段MP=2cm.你认为线段PN和MN,MP有怎样的数量关系?(PN=MN-MP或MP=MN-PN)

3.作线段的和与差

（1）作线段的和

如图所示,已知两条线段a和b,且ab.在直线l上画线段AB=a,BC=b,则线段AC就是线段a与b的和,即AC=a+b.

（2）作线段的差

如图所示,在直线l上画线段AB=a,在AB上截取线段AD=b,则线段DB就是线段a与b的差,即DB=a-b.

追问：反思以上作图过程，总结一下作图方法．

【师生活动】教师提出问题，学生自己动手尝试作图；如遇困难教师可提示学生从“问题3”中寻找思路，并展开适当讨论；选学生代表阐述作图方法，教师结合学生的阐述，边矫正边板演示范．

【探究2】线段的中点

(1)如图，已知线段a，求作线段AB，使AB＝2a.

【师生活动】教师展示题目，让学生自己尝试画出，然后让学生积极到黑板上展示自己的画图过程.教师根据学生画出的图形，在图上标注字母M，引导学生阐述点M的作用及意义，引出线段的中点的概念，并进行总结.

【预设答案】

【总结】如图，线段AB上的一点M把线段AB分成两条线段AM与MB.如果AM＝MB，那么点M就叫作线段AB的中点.此时，有AM＝MB＝eq\f(1,2)AB，AB=2AM＝2MB.

3.学以致用，应用新知

【例1】如图，已知线段a，b.

（1）请画出线段AB，使AB＝a＋2b.

画法：

(1)画射线AO；

(2)在射线AO上顺次截取AP＝a，PQ＝b，QB＝b.

则线段AB就是所要画的线段．

如图所示，线段AB＝a＋2b.

（2）请画出线段MN，使MN＝3a－b.

画法：

(1)画射线PO，

(2)在射线PO上顺次截取PP1＝a，P1P2＝a，P2N＝a，

(3)在射线PO上截取PM＝b，

则线段MN就是所要画的线段．

如图所示，线段MN＝3a－b.

【例2】

（1）如图，如果AB=CD，试说明线段AC和BD有怎样的数量关系？

解：因为AB=CD.

所以AB+BC=CD+BC.

所以AC=BD

（2）如图，已知线段AB=8cm，点M在线段AB上，C是线段AM的中点，D是线段MB的中点.求线段CD的长度.

解：因为C是AM的中点，D是MB的中点，

所以CM=12AM，MD=1

将这两个等式左右两边分别相加，得

CM+MD=12AM+1

即CD=12（AM+MB）=1

因为AB=8cm，

所以CD=12AB=12×

随堂训练，巩固新知

1.如图，已知D是线段AB的中点，CD=5cm，BC=3cm，则AC的长为（）

A.7cmB.8cmC.9cmD.10cm

答案：A

2.点C在线段AB上，下列条件中不能确定点C是线段AB中点的是()

A．AC＝BCB．AC＋BC＝AB

C．AB＝2ACD．BC＝12

答案：B

3.如图，下列关系式中与图不符合的式子是()

A．AD－CD＝AB＋BCB．AC－BC＝AD－BD

C．AC－BC＝AC＋BDD．AD－AC＝BD－BC

答案：C

4.若线段AB＝5cm，BC＝2cm，且A，B，C三点在同一条直线上，则点C可能在AB上，也可能在AB的延长线上，则AC的长等于3_cm或7_cm．

5.如图，已知线段a和b，且a＞b，用直尺和圆规作一条线段，使它等于2a＋b.

解：图略．

6.已知，如图，AB＝16cm，C是AB上一点，且AC＝10cm，D是AC的中点，E是BC的中点，求线段DE的长．

解：因为D是AC的中点，AC＝10cm，

所以DC＝eq\f(1,2)AC＝5cm.

又因为AB＝16cm，所以B