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小学生课前预习课文的指导

一、预习的好处

1.有利于发现知识上的薄弱环节，并在课前补上这局部的知

识。

2.有利于在课堂上跟同学和老师合作交流。加强理解和消

化，做到心中有数。

3.有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑交

流合作。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，

学习效果高。

4.有利于提高学生读、写、说、做的能力水平。由于课前预

习过，可以把更多的时间用在思考理解问题上

预习的好处很多。首先，预习能培养自学能力和独立思维能

力。因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过

程，这就要求学生有较强的逻辑思维能力。在阅读教科书时，只

有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。预习时

有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理

解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预

习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理

解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对

深化学习和提高理解能力是十分有效的。2。预习能开拓思路。

经过预习，已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以

跑到老师思路的前面。要跟上老师的思路，就要开动脑筋，多问

.

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自己几个“为什么〞。由于思路开拓得好，听课效率就提高，老

师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加，学习

就主动了。3。预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的知

识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再

加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻

了。理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识

更容易记牢。另外，预习加强了新旧知识的联系，使新旧知识组

成符合逻辑的知识体系，这也有助下一步的学习。

预习之所以有这么多的良好作用，从心理学角度说，是因为

在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋

中心，即高度集中的注意力状态，这种注意状态加深了学生对所

学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，

从而提高了学习效果。

。

二、预习做法

二、小学语文预习方法

古人说：凡事预那么立，不预那么废

.

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【语文新课程标准】中有一条鲜明的教学理论：以学定

教。这一根本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即

以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生

的自学开始的，教师那么在学生自学的根底上施教，有学有教，

不学那么不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式〞

教学为“启发式〞教学。

叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预

习。

著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让

学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间

的联系是必要的。

然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无

所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者

教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的

目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。文章上没

有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足

迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。

基于上述情况，我摸索出一种简易有效的预习方法。这种预习方

法以学生自主活动为根本方式，在自主活动中完成预习要求，在

自主活动中使良好的预习习惯得以养成。

十九世纪德国教育家第斯多惠在论及人的开展时指

出：开展与培养不能给予人和传播给人，谁要享有开展和培养，

必须用自己的活动和努力来获得。

那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习

的习惯呢？【语文课程标准】没有具体明确的阐述。给我们教师

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