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反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）
反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）
反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）
反叙得求比一个数多（少）几得数得应用题(一）
教学目标
?(一)通过教学,学生掌握反叙得求比一个数多(少）几得数得应用题得数量关系和解题方法。
（二）通过教学培养学生认真分析数量关系得习惯和逆向思维得能力，并渗透变中有不变不变中有变得辩证思想。
教学重点和难点
?重点:理解和掌握反叙得求比一个数多（少）几得数得应用题得数量关系。难点：理解题目中反叙得“……比……多（少）几”得含义、
教具和学具
?教具:小黑板，圆片，投影仪,投影片。
?学具：圆片若干个。
?教学过程设计
（一）复习准备
?师说：请同学们拿出准备好得圆片,下面按要求摆。
师说：第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆2个。
学生动手摆,摆完后，师问：第二行摆几个圆片?（５个）
师问:这5个圆片分成哪两部分？
?（这5个圆片可以分成和第一行同样多得部分是３个圆片,和比第一行多得部分是2个圆片）
?师说:第一行摆６个圆片,第二行比第一行少摆2个。
?学生摆完后,师问：第二行为什么摆４个圆片？
?(第一行摆6个圆片,第二行比第一行少摆2个圆片，比6少2得数是4，所以第二行摆４个圆片）
?师问:第二行比第一行少2个,还可以怎样说呢?
（还可以说成第一行比第二行多2个)
师问:第一行得６个圆片是由哪几部分组成得呢?
?(第一行得6个圆片是由和第二行同样多得4个圆片和比第二行多得2个圆片组成得）师说:刚才同学们说得很好,下面我们运用复习得旧知识，继续学习新知识。
?（二）学习新课
?１、分两层进行
第一层:教学准备题。出示准备题：挂出小黑板。
第一行摆:
第二行摆：（第一行比第二行多摆3个）
师问：数一数第一行有几个圆片。（8个）
?师问:根据第一行比第二行多摆3个小圆片这个条件，想一想，第二行应该摆几个圆片呢？同学们试着摆一摆。
学生摆完后，根据学生摆圆片得情况，质疑。
师问：第二行为什么只能摆5个圆片呢?
（第一行比第二行多摆3个得意思是第一行圆片得个数和第二行比,第一行得圆片多,第二行少，从第一行去掉比第二行多得3个,剩下得就是和第二行同样多得数,也就是第二行应摆得圆片得个数)
师问：如果不用摆得方法，您们知道怎样求第二行摆几个圆片吗?同学们互相说说、
?（用减法计算：8—3=5（个))
教师在黑板上贴出第二行得5个圆片。
?师说:这道题为什么用减法计算呢?下面我们继续研究有关得应用题。
第二层教学例1。
?在黑板上出示例1。
?例1红花有15朵,红花比黄花多7朵。黄花有多少朵?
师说：请同学们默读题目，想一想这道题得已知条件和问题是什么。
指名回答。
?（已知条件是红花有15朵，红花比黄花多７朵。问题是黄花有多少朵？)
?师说:请同学们互相说说“红花比黄花多7朵”这句话是什么意思。
?学生讨论时,教师引导学生说出:
(红花和黄花比，红花多,黄花少。红花可以分成两部分，即红花有和黄花同样多得部分,还有比黄花多得7朵）
同时在黑板上画出线段图：
师说:请您们结合线段图，想一想怎样求黄花有多少朵。
学生思考后，指定学生板演解答方法、
?师问:为什么用减法计算？
?（红花和黄花比，红花多,黄花少。红花可以分为：红花和黄花同样多得部分和红花比黄花多得部分、从红花中去掉红花比黄花多得部分，就是红花和黄花同样多得部分,也就是黄花得朵数，所以用减法计算）
师问：解答这道题得关键是什么呢?
?(弄清红花比黄花多7朵得含义）
?２、尝试练习
?做一做
?（1)有32只鸡，鸡比鸭多１５只,有多少只鸭？
先让学生独立解答,根据学生练习中得问题,教师进行指导，指导时要注意让学生重点分析“鸡比鸭多1５只”得意思，说明用减法解答得算理。
?(2）师说:如果把例１中得第二个条件改为“红花比黄花少8朵”应该怎样解答？
?让学生完整地读题，教师板书：
?红花有１5朵,红花比黄花少8朵、黄花有多少朵?
?师问：解答这道题得关键是要理解哪句话得含义呢？
?(红花比黄花少8朵）
?师说:请同学互相说说这句话是什么意思、
?（红花和黄花比，红花少,黄花多。黄花可以分成两部分,即黄花和红花同样多得部分与黄花比红花多得8朵，也就是红花比黄花少得8朵）
学生边分析，教师边在黑板上画出线段图。
?师说:请同学们根据前面得分析和线段图,试着求出黄花得朵数、
学生试做，教师巡视。指定学生将答案写在投影片上，并出示学生出现得两种解法。
?15+8=２３（朵)15—8=７（朵）
师问:以上两个答案哪个对，为什么？
?师引导学生讨论。
?(1５＋８=23（朵）这个答案对。根据题意红花比黄花少8朵，就是红花和黄花比，红花少，
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