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在劳技课中实施德育教育的一些体会与探索

——劳技课教育中德育教育的有机渗透

①德育是“素质教育的灵魂”，这是一个永恒而内涵丰富的话题。劳动技术教育手脑结合，对学生创新精神和实践能力的培养，对智力潜能的深度开发，对良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面，具有其他学科不可替代的育人功能，是实施素质教育的重要手段和独特载体。正如江主席所指出的：0)“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎样辛勤创造物质财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的”。而目前我国青少年的劳动状况，是十分令人担忧的。与欧美发达国家相比，存在较大差异。③英国小学生每天参加劳动0.5小时，法国0.6小时，韩国0.7小时，德国0.9小时，美国0.95小时，而我国仅为0.2小时。在我国青少年中普通存在劳动意识淡薄，生活自理能力差的现象。一些学生厌恶劳动，不尊重劳动人民，艰苦朴素、勤俭节约观念淡薄。由于极少参加体力劳动，孩子们很难有“粒粒皆辛苦”的体会，一些学生随手倒掉半碗饭，丢掉一个馒头，浪费粮食现象严重。比穿戴，赶时髦，花钱大手大脚，成为家里的“消费中心”。老师们普遍反映，现在的许多学生不愿吃苦动脑筋，一味追求吃喝享受的坏风气非常严重。要帮助中学生解决这些问题，只停留在课堂教学上是不行的，必须让学生到劳动中去，到实践中去，发展他们的主动性、责任感和自信心，培养他们热爱劳动，以劳动为荣的精神，使学生养成良好的劳动者的品质和行为习惯。综上所述，加强劳动技术教育成为了当前中学推进素质教育的突破口。

劳动技术课有两个显著特点：一是实践性强，二是教育性强。劳动实践是思想教育的基础，思想教育又寓于劳动实践之中，二者水乳交融，相辅相成。教师在劳技教育中应把劳动实践和思想教育结合起来，使劳技传授成为一种有力的德育教育手段。但在实施过程中教师应不断探索劳技教育与德育教育的结合规律，单纯的德育道理，在学生听来，往往感到枯燥而乏味，容易产生逆反心理和抵触情绪，事倍功半；而在劳技课中，结合有关的教学载体,结合社会生活实际，不失时机地进行渗透，使之潜移默化，往往会事半功倍。因此，在教学中我一方面注重搜集德育素材、挖掘教材中的德育因素，取出来，溶进去，加以认真整理，使之系统化、条理化，并把它转化为课堂实践；另一方面积极研究校本德育，达成具有校本特色的教育目标：结合学校的升国旗仪式，在劳技课上，我用“丝袜花”的编织技法向学生展示“五星红旗”的制作方法，渗透民族文化的传统教育和爱国主义教育，既培养了审美情趣又升华了爱国情感。我带领同学们欣赏校园里盛开的鲜花，引导他们提出自己的绿化方案，激发了学生爱校、护校的情感。我又拿出用丝袜提前制作的玫瑰、月季、百合，五颜六色、形态逼真，使同学们分外惊奇，大大激发了动手制作的欲望，并及时引导学生用自己的双手美化自己的教室，激发了同学们的集体荣誉感。在摄影课上，我带领同学们到校园里进行实地摄影，并着重对名人石雕像进行多角度的拍摄，适时为他们讲解领袖的伟大事迹、科学家的砺志故事、作家的爱国情怀，使同学们思想得以升华，精神受到洗礼……

德育要靠一点一滴的渗透，正所谓是“滴水穿石，功到自然成”。不论是在劳技教学，还是在劳动实践中，几乎时时处处都有思想品德培养的机会，关键是教师在传授知识培养技能的同时，要采取学生易于接受，乐于接受的方法，使德育教育逐渐进入到学生头脑中，决不能操之过急。

一、培养学生劳动观念

在劳动中，能培养学生热爱劳动人民的思想，培养学生艰苦朴素，吃苦耐劳的美德。

通过参加劳动能使学生养成爱护设施，爱惜别人的劳动成果，遵守公众纪律的习惯，同时能改变学生懒惰的习惯和轻视体力劳动的观念。

现在多数学生为独生子女。在家，父母包办家务；在学校，因成绩好而备受瞩目；在社会，更无人关注劳动态度。家庭、学校、社会的各种原因使他们劳动观念淡薄，劳动机会极少，因而也谈不上对劳动的热爱。因此，在劳技课教育中，首先应注重培养学生正确的劳动观念和自觉的劳动态度，良好的劳动习惯和热爱劳动的感情，使学生形成一种劳动的观念、品质，让学生不仅要体会劳动的乐趣，更要体验劳动的艰辛。

为此，我采取课堂上学技术，学校内部及学校周边做实习基地，对学生进行德育渗透。利用学校的温室花棚实践花卉栽培技术，培育各种花卉，或用于校园踊路装饰，或栽满大小花坛，并为学校的树木修剪枝叶。我还带领学生到学校周边的农田，观察和帮助农民种田，让学生亲身体验“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的艰辛。我还带领学生清理操场、清扫街道、清除垃圾广告等。通过一系列的劳动实践，不仅让学生得到了劳动锻炼，学会了技术，而旦也磨炼了学生的意志，培养了吃苦耐劳、坚韧不拔、锐意进取