北师大版数学四年级上册 《加法结合律》说课稿（附反思、板书）课件.ppt

《加法结合律》说课稿北师大版小学数学四年级上册大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元《加法结合律》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《加法结合律》是北师大版小学数学四年级上册第四单元的课文内容。在学习本节课之前学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，本节课在此基础上学习加法结合律，为之后乘法交换律和乘法结合律以及简便运算的学习奠定了基础。教材沿用了之前加法交换律学习中的情境，让学生在熟悉的情境中继续学习新知，在此基础上让学生自主发现规律，从而总结出加法结合律。二、说学情四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。由于该部分内容需要学生自主发现并进行规律的归纳，因此，在教学过程中因注意引导学生自主探索，发现规律从而归纳出加法结合律。三、说教学目标1、经历加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。?2、理解和掌握加法结合律，能运用加法结合律进行简便计算。3、在自主探索和合作探究的过程中归纳出加法结合律，掌握用运算定律解决具体问题的方法。四、说教学重难点理解和掌握加法结合律，能运用加法结合律进行简便计算。教学重点在自主探索和合作探究的过程中归纳出加法结合律，掌握用运算定律解决具体问题的方法。教学难点五、说教法学法本节课以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导学生去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律。六、说教学过程板块一、课前导入上节课我们学习了加法交换律,知道了两个加数交换位置,和不变。那么加法还有没有其他规律性的知识?这些知识又有什么作用呢?这节课我们继续学习。【设计意图:带着疑问进入课堂,引发思考,强调了由旧知入新知、举一反三的作用。】板块二、探究新知1.由题入手,引出猜想。课件出示准备题:(4+8)+6、4+(8+6),学生计算出得数。比较两式题的异同。再看这题,19+62+38和19+(62+38),得数会相同吗?(相同)我们来猜猜刚才的两个例子说明了什么?教师适当引导。用文字概括出结合律。猜想是从准备题中归纳出来的,是否正确,还有待于我们去验证它。2.验证猜想,形成规律。(1)要验证我们的猜想是否正确,可以通过计算其他式题来证明。女生完成:3024+(73+6)(13+8)+5男生完成:(3024+73)+613+(8+5)汇报答案:得数相同,符合猜想。(2)上述两题符合猜想,可能是偶然。请同学们自己来动手,找一找符合猜想的式题。学生自由举例,小组交流结果。汇报结果,找到许多式题符合猜想。(3)能证明猜想正确,还有我们身边的一些生活实例(课件出示:教材第52页例2)。果园里有桃30个,梨40个,苹果50个,一共有多少个?老师进一步启发:以上几个加法算式,每个算式有什么相同点和不同点?各表示什么意义呢?学生讨论交流。你们能根据这三个等式的运算顺序和计算结果,说出它们的计算规律吗?(先独立思考,后小组讨论,再全班交流。)在加法中,三个数相加,先把前两个数相加,再与第三个数相加;或者先把后两个数相加,再与第一个数相加,它们的和不变。3.得出结论,板书课题。这个计算规律在加法中叫“加法结合律”(板书)。这样的计算规律,你们能用自己喜欢的方式表示出来吗?(甲数+乙数)+丙数=甲数+(乙数+丙数)(△+○)+☆=△+(○+☆)(a+b)+c=a+(b+c)同学们思考一下,加法结合律在计算中有什么作用?三个数相加,先加其中的两个数,可以凑成整十、整百……使计算简便。运用加法结合律,能使计算既简便又正确。【设计意图:激发学生的猜想,用质疑引导思考,为得出结论作好铺垫,让学生收获求知的喜悦。】4.反馈练习，落实应用?1、怎样计算简便？想一想，算一算。??57+288+43=??????让学生独立计算，然后让学生说一说是怎样想的？2、练一练：?第1题鼓励学生结合具体的客观存在，感受运算律现实生活的密切联系。?????第2题侧重让学生体会算式的等值变形