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如何看待幼儿园里的流程图

在幼儿园里，环境是重要的教育资源。很多幼儿园为了帮助幼儿建立规则意识，在墙面上、柜子上等外显的空间贴上了流程图或者步骤图，比如洗手流程图、加餐流程图、折纸流程图、入园流程图、擤鼻涕流程图、叠衣服被子流程图……幼儿园适宜出现流程图吗？流程图到底发挥了怎么的作用？为了培养规则还有更好的方式吗？这些问题值得幼教工作者去思考。

什么是流程图

在《现代汉语词典》第七版中，流程是指工业品生产中，从原料到制成成品各项工序安排的程序。也叫工艺流程。步骤是指事情进行的程序、次第。由此可见，流程图、步骤图具有明确的开始和结束，中间包含一系列有序的步骤和环节，以及步骤之间的逻辑关系，具有明显的逻辑性、顺序性。流程图被广泛应用于工业领域、管理领域、服务领域等。

在幼儿园，老师贴流程图的意图是什么？大概有以下思考：给儿童学习提供鹰架，帮助儿童建立规则意识，幼儿园两教一保的师资配置，一名老师常常需要关注多名幼儿，在儿童遇到某一项问题时，他能够借助流程图去参考解决问题，不必每件事情都去寻求老师的帮助，从而减轻老师的负担，同时也提升自我解决问题的能力；希望儿童通过流程图掌握某项技能，比较关注教育的结果。

幼儿园是否需要流程图

从流程图的作用和功能看，以及背后反映的教师的儿童观，除了特定的场景，幼儿园是不要流程图的。

人工智能时代需要富有个性和创新精神的人才。很多幼儿教育工作者读过高普尼克的《园丁与木匠》。在引言中，作者发出拷问：你是园丁，还是木匠？她指出童年天然就是一个极具可变性、可能性且充满了探索、创新、学习和想象的时期。照顾孩子就像照顾花园，做父母就像做一个园丁。教育4.0时代，尤其强调儿童个体的个性与创造力，这种工业革命教育3.0时代的流程思维，是与当下社会对人才的需求相违背的。教育不是要培养标准化、流水线式的产业工人，那些由机器人完全可以胜任。相反，当下的社会和教育，需要的是富有个性、想象力和创造力、批判性思维的生命个体，进而形成新质生产力，推动社会的发展和人类的进步。

儿童发展是因人而异的，具有多元智能。儿童有一百种语言，一百种表达方式。儿童的发展是互补合作的关系，不是同质竞争的关系。因此，儿童的个体差异造成了人类社会的多元性、丰富性，流程思维带来的是一刀切，按照一个标准来评价、培养人，最终带来的是社会的无序竞争和内卷压力。拿叠被子来说，有的幼儿园的流程图是：第一步，被子先摊开；第二步，把长边对折一次；第三步，短的两边再对折；第四步，最后合上就好啦。教师以图文结合的方式把流程图张贴在卧室，帮助幼儿养成叠被子的习惯。事实上，叠被子的方式可以是多种多样的，教师即便在制作流程图的过程中，征求了儿童的意见，但张贴流程图的方式，无形中暗示儿童叠被子只能有这样一种方法，实际上是对儿童思维和行为的限制。相反，没有流程图的提示，儿童可能会有多种尝试叠被子的方法。

儿童是在日常生活和游戏中学习的，规则也不例外。在幼儿园生活中，儿童养成自己叠被子的习惯，这种自我管理和服务的意识和能力，是需要重点培养的。老师可以带领幼儿现场实操，可以这样叠被子，还可以那样叠被子。儿童存在个体差异，学的快的先掌握了叠被子的方法，其他儿童可以通过观察、模仿，或者直接请教的方式掌握叠被子的方法。教师还可以进行观察，确有不能完成叠被子的儿童，教师再进行个别指导。

《幼儿园保育教育质量评估指南》等导向幼儿园过程性保教质量。《评估指南》在师幼互动中指出，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。对于儿童来讲，其主动学习表现为强烈的学习动机、主动的尝试行为、坚持不懈的学习品质、不断寻找解决问题的方法策略，从而寻求最终解决问题。如果老师在儿童还未出现问题时，就呈现流程图，其实是对儿童的不相信，也是一种被动学习的策略。当儿童出现困惑或者发现问题时，流程图的出现又禁锢了他们的探究，把本来多样化的尝试，指向了单一的结果。

个别场景流程图仍需审视对待

那哪些场景需要流程图呢？在涉及到安全、文化传承、特定技能掌握等场景中，流程图确实可以发挥作用，因为这些活动是相对封闭的，按照流程操作可以提高活动的效率。比如在消防栓的使用中，需要按照流程操作，会提高灭火效率。在端午节包粽子的活动中，其步骤是相对固定的，如清洗粽叶、粽叶折形、装糯米、加入馅料、封口、捆粽子、煮粽子、保存粽子等。在折特定形状的纸飞机中，其步骤也是相对固定的。不过，幼儿在生活和游戏中学习，通过直接感知、亲身体验、实际操作获得直接经验，流程图的呈现仍然是间接的经验和抽象思维，如有幼儿感兴趣，可以把流程图放在工具书里，感兴趣的儿童、有需求的儿童自主翻阅，不必统一张贴在墙面上。这样一个小小的改变，就把一种被动的学习变成主动的学习。

总之，任何环境对孩子的发展都是有影响的，关键是否是科学的、高质量的，或者当下的条件下，有没有更好