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【核心素养目标】1《社戏》导学案（学生版+教师版）

1《社戏》导学案（教师版）

（第一课时）

目标导学

文化自信：感知旧时江南水乡的民风民俗，学习文中蕴含的中华传统文化，增强文化自信。

语言运用：理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

思维能力：识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容，把握文章脉络。

审美创造：感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。

自主预学

1.初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。

（1）给下列加点字注音。

惮(dàn)絮叨(xù)怠慢(dài)撺掇(cuān)(duo)

凫(fú)屹立(yì)蕴藻(wēn)家眷(juàn)

踱(duó)吁气(xū)旺相(xiàng)棹(zhào)

归省(xǐng)行辈(háng)

一哄(hòng)哄骗(hǒng)哄动（hōng）

吓人(xià)恐吓（hè）

（2）理解词义。

消夏：过夏天。_________归省：回家探望父母。

撺掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿。凫水：游水。

絮叨：形容说话啰唆，来回地说。自失：完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。

（3）文学常识积累。

1.本文作者鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。七年级我们还学过他的散文《从百草原到三味书屋》。

2.再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下。

答案（略）。

三、互动探究

（一）交流讨论“自主预学内容。

（二）再读课文，师生合作、生生合作，理清课文脉络。

1.这篇文章的中心事件是什么？围绕这一事件，作者按照怎样的思路来构思全文的？并依此划分课文结构。

看社戏；盼看社戏——去看社戏——怀念社戏。

2.阅读分析第一部分1-4段，讨论：

（1）哪些事情体现出我的快乐感受？

在这里“得到优待”；可以免念“秩秩斯干幽幽南山；有钓虾、放牛等乐事；可以到赵庄去看社戏。

（2）作者所写的几件事情之间有什么关系？

前三件事情为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。

3.阅读分析第二部分（5-30段）

（1）这部分着重写看社戏，先后写了哪四件事？

①看社戏前的波折，②月下出航，③船头看戏，④月夜归航。

（2）a.写看社戏前的波折和转机（5-9段）。

波折一：叫不到船；转机一：八叔的航船回来了；

波折二：不准和别人同去；转机二：少年们愿意和“我”一起去；

波折三：外祖母担心；转机三：“写包票保证不出事。

b.写月夜行船，前往看戏（10-13段）。

①这部分写夜景，从哪几个方面着笔，使人有身临其境之感，并找出对应的句子。

从这几个方面着笔：视觉、触觉、嗅觉、听觉，对应的句子见课文（略）；

②句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”为什么写得好，请分析。

用孩子的眼光来看，以动写静，写出行船的快，反衬“我想看社戏的急迫心情；

③这部分集中描写景物在文中有何作用？

这部分集中写景，描写细致逼真，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱。

C.写在赵庄看社戏（14-21段）。

这部分写戏台是按什么顺序来写的？用“仙境来形容戏台，有什么作用？

由远及近。这一比喻生动贴切，表现了月色下“模糊”的戏台境界的美妙和“我心情的愉悦。

d.写看完社戏后月夜归航（22-30段）。

①月夜归航部分主要写了哪两件事？

行船的情景和偷吃罗汉豆吃的事。

②文中写“大白鱼”的比喻和老渔父的喝彩，采用怎样的描写，有什么作用？

采用侧面描写，烘托伙伴们驾船技术高超，船行速度之快；表现孩子们欢快愉悦的心情。

（3）放声朗读自己喜欢的