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第一篇目标与质量管理制度

第一章幼儿园目标管理制度

文件名目标管理过程规范

电子文件编码MBGL-01-001页码1-1

一、制定目标

幼儿园目标的制定必须自上而下地进行，而且需要一定程度的

上下往返过程。一般是幼儿园园长在分析和判断的基础上，确

初步的总体目标，并和下级人员一起讨论这一初步的总目标和每

个成员的分目标，共同设立一个目标网络系统。这个网络系统应

具有高度的整体性和一致性。

二、实施目标

目标的实施主要依靠以自我控制和自我调节为核心的目标保

证体系。在实施目标过程中要注意做好以下几方面的工作：

1.根据目标体系的要求，明确幼儿园协调任务和控制要求。

2.加强对目标活动各环节的指导和领导。

3.合理组织利用系统内的管理要素，为目标管理活动的正常开

展创造条件。

4.建立信息反馈系统。

5.完善必要的规章制度，做好基础管理工作，在实施目标的进

程中，更要激励每一个成员充分发挥各自的积极性去实现个人目

标，并在此基础上达成幼儿园的总目标。

三、考核目标

对达到的目标定期进行测定和评价，利用激励手段，激发幼儿

园全体成员为达到更高的目标而努力。

文件名目标体系形成工作制度

电子文件编码MBGL-01-002页码4-1

应依据幼儿教育总目标和幼儿发展的规律与特点，确定了幼儿

发展水平目标→班级学期目标→月目标→活动目标，构成幼儿园

目标体系框架。如下图所示：

文件名目标体系形成工作制度

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附件

幼儿发展领域目标

一、身体发展

幼儿阶段身体发展重在增强体质，发展身体运动和能力，养成

良好的生活卫生习惯。

1.生长发育

生长发育正常，身体健康，有良好的体形、体态、姿势端正，

提高对环境变化的适应能力及对疾病的抵抗能力。

2.运动能力

对体育活动感兴趣，积极主动参加体育锻炼，发展身体动作的

灵敏性、协调性和初步的运动技能。

3.生活能力

养成良好的生活习惯、卫生习惯，具备初步的生活自理能力。

4.自我保健

形成初步的自我保护意识，积累安全与健康的必需常识，初步

了解运动、卫生、安全与自身的关系。

二、认知发展

在幼儿阶段，兴趣、能力、情感比知识更重要。幼儿认知发展

目标重在增强对周围事物的好奇心、探索兴趣，培养主动积极的

文件名目标体系形成工作制度

电子文件编码MBGL-01-002页码4-3

学习态度和能力，为以后的学习、成长奠定基础。

1.认知态度和能力

对周围事物好奇、好问，敢于探索和尝试，发展感知观察、概

括分类、判断推理、分析比较、想像创造等能力，提高感受美、

表现美、创造美的能力。

2.数概念

对数学活动有兴趣，积累关于数量、形体、时空的经验，形成

初步的数学思维方法。

3.自然科学

积极参与自然科学探索活动，增进对自然界动、植物及科学现

象的认识，发现它们的关系、联系与变化，感觉生命与环境依存

的关系，萌生环境保护的意识与责任。

4.语言发展

发展运用语言交往的积极态度和良好习惯，发展幼儿倾听、理

解和表达能力，喜欢欣赏和表现文学作品，提高早期阅读及前书

写的兴趣和能力。

三、社会性发展

幼儿阶段社会性发展重在美好愉悦的情绪、情感的发展，积极

健康个性品质