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小学三年级数学说课稿:图形的周长

这局部教材是在学生讨论了长、正方形的特征的根底上进展学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的根底。

这局部内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。假如是单一的教学长方形正方形的周长确定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的局部，教材的编写是考虑到学生的承受力量将学问进展分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应当看到学问之间存在的这种不行分割的连续与整体，在寻常的教学中应准时渗透相关连的学问点，使学生在整体性学习中获得更全面的进展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。

依据这一想法，于是转变教材的原有安排是在所难免的。我预备把重点放在让学生在各种操作和沟通中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更精确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探究出图形周长的计算方法。

依据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特别性和学生的实际状况，本课的教学目标定为以下几点：

1、认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。

2、力量目标：在讨论探究学习的过程中，提高自己的动手力量、信息技术力量以及图形的空间想象力量。

3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习气氛中，培育学生严谨科学的学习态度。勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，进展学生的共性。

我预备分以下几个层次进展教学：

一、复习铺垫，引入周长

1、复习长、正方形的特征

引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的根底，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。

2、引入周长

（1）谈话：游泳是一项特别好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。所以工人们在池边装上了防滑地板。

（2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。

思索：绕泳池一圈就是游泳池的什么？（周长）演示时指明从起点回到起点。

闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。

（3）今日我们就讨论图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？

指名指一指，说一说。

建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了根底。

二、自主讨论图形的周长

苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的学问去猎取新知的力量，并能成为一种思考活动。所以这一局部我预备让学生利用一些测量工具自主讨论图形的周长，并在自主讨论中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次：

1、理解周长的概念

（1）描出这些图形的周长。提示学生画的时候尽量从起点回到起点。表达周长一圈的概念。

通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。

（2）在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？

活动：量自己的腰围，教师的腰围等。

这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想训练，提高了学生的学习兴趣。

2、计算图形的周长

让学生小组合作用测量工具度量刚刚所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。

首先测量前的思索：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规章图形怎么办呢？学生争论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。

最终沟通计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？

通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，表达学生学习的主体地位。

3、讨论长方形、正方形的周长

由前面图形周长的铺垫，讨论长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。

先让学生自己求这些长方形、正方形的周长。教师再汇总把学生的方法板书在黑板上。最终沟通争论求长方形和正方形的简便方法：

长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4