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教师个人工作自我评价

教师个人工作自我评价1

我善于思考，工作认真负责，踏实稳重，适应力快速。在致力于专业学习的

同时，我也注重自身能力的提高。通过锻炼，我具备了较强的分析组织能力和团

队协作精神。我善于思考，工作认真负责，踏实稳重，适应力快速。正处于人生

精力充沛时期的我，渴望在更为广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有

的知识水平，期望在实践中得到提高，因此希望加入贵公司。我将会以高度的责

任心，踏踏实实地做好属于自己的每一份工作，竭尽全力在工作中取得好成绩。

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚;工作认真负责，积极主动，

能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新;有很强的组织能力和团队协作精神，具

有较强的适应能力;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精

神。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开

朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的

能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力

工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。

教师个人工作自我评价2

在教学实践中产生和形成，并在教学实践中发展和完善。教师教学评价能力

表现为，能够正确分析、判断、评价自身的教学行为;在预设的教学目标实施过

程中，能够从教学的实际需求出发，做出适当的调整，不断优化教学过程。在教

学目标设计、教学内容安排、课堂教学实施、课后教学行为等教学过程中能够充

分体现。

(一)、教育目标设计的评价能力

教学目标在教学过程中具有定向、指导作用，要求以促进学生发展为根本宗

旨。过去，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材

以外的目标考虑较少。当前，根据新课程的要求，学生发展至少包含三方面：

(1)基础目标，指课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、

基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。要求陈述时具体、明晰，反映学科

特点，符合学生身心发展规律。

(2)提高目标，主要表现为学生的独立性、主动性和创造性三个方面。独立

性，指不受外部强迫与控制，独立、自主地控制自己的思想、支配自己的行为;

主动性，指对现实的选择和对外界适应的能动性，体现在学生对学习的选择性和

对社会的适应性上，如有高的成就感，强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，

积极参与，以及较强的合作交往能力等;创造性，指对现实的超越，不仅表现出

强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

(3)体验目标。通过师生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气

氛，让各个层次的学生都能获得创造成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和

愉悦。

(二)、教学内容安排评价能力

设计科学合理的教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的教师用教材教而

不是教教材。要求教师：

(1)传授知识准确无误，系统连贯，反映现代科学技术和学术研究的新成果，

并重视学生能力培养。

(2)编排合理，难易适中，突出重点，突破难点。

(3)激发学生学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，吸引学生主动参与。

(4)体现教学内容的科学性、人文性和社会性的融合，培养学生严肃认真的

科学态度，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，陶冶人文精神，

重视情感、意志、直觉等非理性因素。

(5)关注教学内容的实践性，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问

题的能力。

(三)、课堂教学实施的评价能力

课堂教学实施是教学过程的中心环节。现代教学观认为，学习是学生主动用

现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过

程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用

知识解决现实问题的能力及良好的个性和人格。因此，一堂好课应该是以学生为

主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

1、“以学评教”看学生主体地位是否确立

一看学生在教学中的参与情况。课堂上，学生的参与情况主要有两种：一是

积极、主动地参与，如提出问题，讨论问题，积极发表意见。另一种是消极、被

动地参与，在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学

生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究

研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/2以上，学生参与程度

比较高的