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基于工作过程导向的《计算机应用基础》教学设计

基于工作过程的课程开发是当前我国职业教育课程模式改革的方向。我们

以工作过程为导向来设计《计算机应用基础》教学课程，把各个知识点统一到一

个完整的项目制作过程中来，教学过程始终贯穿“以工作过程为导向”的理念，学

生处于“发现问题、想要解决问题”的主动思考中，通过项目导向和任务驱动的教

学方法，将实际的办公自动化案例和工作中的实际问题引进课堂，诱导学生运用

所学知识，像实际办公人员那样处理问题，设计方案，促进学生职业能力的发展，

与实际工作场景对接，为学生更好地进入社会工作奠定基础。

标签：工作过程；计算机应用基础；项目实例

[引言]：“计算机应用基础”课程是中职学校开设面向所有专业的学生的公共

必修课，学生通过这门课程，掌握有关计算机的基本知识、操作技能和Office

办公应用操作能力。但传统的《计算机应用基础》职业教育无论在人才培养的定

位还是教学内容、教学方法的选取上都与实际的工作需求有比较大的脱节，大多

数的职业教育课程开发还是围绕学科性课堂教学进行，以教师为中心，以教材为

中心。没有做到因材施教，因专业所需不同而施教，造成毕业生不能及时顶岗，

就业存在一定困难。如果教学设计不适当，极易造成学生缺乏学习兴趣，更无法

将所学知识应用于实际应用之中，严重制约着学生计算机应用能力的形成与发

展。因此，对“计算机应用基础”课程进行改革非常必要。

一、基于工作过程的《计算机应用基础》课程设计理念

我们以工作过程为导向来设计《计算机应用基础》教学课程，把各个知识点

统一到一个完整的项目制作过程中来，教学过程始终贯穿“以工作过程为导向”

的理念，通过讲练结合教学法，加强练习过程中的引导，注重培养学生创造性思

维；问题中心教学法：以学生为主体，问题为中心开展计论，激发学生的思维，

学生处于“发现问题、想要解决问题”的主动思考中，教师始终是问题的引导者和

解释者，有效的优化导学关系；案例分析教学法：通过对案例的深入分析，使学

生增强感性认识，在理解的基础上掌握能力，通过项目导向和任务驱动的教学方

法，将实际的办公自动化案例和工作中的实际问题引进课堂，诱导学生运用所学

知识，像实际办公人员那样处理问题，设计方案，促进学生职业能力的发展，与

实际工作场景对接。

基于工作过程导向的《计算机应用基础》教学设计探索与开发可以让不同专

业学生更好地将理论和实践相结合，为尽早融入对应的工作岗位做准备。激发学

生兴趣，使学生自主学习，加强学生行业能力。为学生更好地进入社会工作奠定

基础。

（一）探讨构建基于工作过程的教学设计与开发理论依据和课程内容选

取，

前提工作：课程内容的选取，以工作过程为项目引导式将课程教学内容设计

成具有逻辑工作过程的项目式学习体系，设计5个以工作为过程的情景项目，强

调的是获取自我建构的隐性知识，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题，有

利于学生通过课程学习尽可能地获取与计算机基础知识有关的经验和职业能力。

针对每一个典型工作任务，准确描述所对应的学习领域的学习目标、学习内容和

学时要求，并将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行合理安排，得

到《计算机应用基础》教学计划、学习领域的教学设计，主要以“课堂案例+项

目实训”学习包作为载体进行设计。根据前面的分析，对课程内容的设计就要针

对提高Office办公软件的熟练使用、计算机综合应用能力、网络的应用能力这

三方面能力为目的来进行，在对教材中的知识点进行常规讲解后，还可以根据

不同的工作情境的需求给学生设计出下面的五个任务，要求学生完成以下任务：

（1）角色：会计，要求学生完成以下任务：

①计算公司每个人的工资；

②打印出工资条；

③用图表分析收入情况；

④给出平均工资；

⑤用图表分析每一个单项在总工资中所占的比重。

（2）角色：报社编辑，根據给出的文字及图片素材进行图文混排。要

求学生完成以下任务：

①先上网了解报纸的编排方法；

②对报纸的内容进行布局草图设计，这部分工作可在画图下完成；

③上网准备文字、图片等素材；

④完成报纸的文字录入与排版任务。

任务的要求是：①要有四个不同的主题，相关内容各自占满一个页面（A4页

面），如何可以分为社会版、体