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新课标“物联网实践与探索”模块教学设计与实施

【摘要】本文探讨了新课标物联网实践与探索“”模块在义务教育中的地位

和重要性，简要介绍了物联网的概念和常见协议、物联网在新课标中的地位与整

体要求，并以项目式学习的视角，从物联网课程体系规划、评价设计和课程实施

层面给出实践建议。

【关键词】新课标；物联网；数据；教学设计

物联网作为新一代信息技术的重要组成部分，正在迅速发展并被应用于各个

行业和领域，对社会的影响日益增大。在《义务教育信息科技课程标准（2022

年版）》中，物联网被纳入八年级学习内容中。在初中阶段设置物联网知识模块

对于开拓初中生的科技视野，培养学生对新技术的兴趣和探索精神，以及提升全

民数字素养具有重要意义。

物联网的概念及常见协议

物联网（InternetofThings，简称IoT）是指通过互联网将各种物理设备和

对象连接在一起，实现互相通信和数据交换的网络系统。物联网的核心思想是让

各种物体具备感知、交互和通信的能力，实现物与物之间的智能互联。常见的物

联网协议包括：MQTT、CoAP、HTTP、LoRaWAN、Zigbee、Bluetooth等。

在八年级的课程教学中，学生需要了解常见协议的功能和特点，初步理解各类协

议的工作原理和应用场景，并通过搭建简单的物联网系统，使用相应的通信协议

进行数据传输和交互，从而更深入地理解协议的使用和应用。

新课标中物联网模块的地位与整体要求

在义务教育新课标九个年级的内容安排中，物联网模块具有举足轻重的地位。

首先，该模块是数据与“编码”“身边的算法”“过程与控制”等模块的深化，是互联网

应用与创新的重要补充，与九年级的人工智能同等重要。其次，物联网涉及信息

科技课程的六条逻辑主线中的数据、算法、网络等方面，开展物联网教学可以为

学生提供了解和掌握这一前沿技术的机会。最后，学生可以在设计、搭建和实现

物联系统的过程中，运用信息技术工具和平台进行数据的读取、传输、处理和分

析应用，了解数据的价值和应用，提高数字化学习和创新的能力。可以说，物联

网是未来十年科技创新领域最大的机遇。

物联网实践与探索“”模块要求学生了解物联网的含义、原理和应用，初步体

会物联网与大数据、人工智能之间的关系，并利用相关知识解决一些跨学科的实

际问题，认识物联网中自主可控技术的重要作用，培养学生的信息社会责任意识

和安全意识。这一模块的设置和教学目标旨在培养学生的科学与工程素养，让学

生在实践中体验和理解物联网的核心概念和基本原理，发展学生的探索能力和实

践能力。教师只有充分理解学业要求，才能明确学习目标，设计有效的教学活动

和评估方式。

物联网课程的设计与实践

1.指向核心素养的课程体系

在八年级的课程学习中，学生从互联网过渡到物联网，这既是对七年级互联

网知识的回顾，也是互联网知识的延伸，尤其是互联网中数据的传输过程与物联

网有许多异曲同工之处。在内容安排上，既要体现课程的基础性、生活性，也要

强调学生知识迁移应用能力的培养。

在八年级上学期，教师从物联网的概念、特征入手，引导学生分析身边物联

网的应用案例，在形成初步感知的基础上，进一步学习物联网的基本原理与功能，

深入探索数据感“知—采集—传输—汇总—处理—反馈”的全过程，做到知其然、

知其所以然，从而实现科“”与技“”并重的目的。教师可以将知识点以微项目的形

式推开，具体课程内容设计如表1所示。

在八年级下學期，教师采用项目式学习的模式，引导学生观察生活，创设指

向核心素养的主题，让学生运用所学知识解决真实问题，逐步走向深度学习，从

而推动学习真正发生。教师以落实学科核心素养为导向，围绕信息意识、计算思

维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度创设一个基于学生真实生活的项

目，具体课程内容设计如表2所示。

2.指向素养目标的评价设计

课程内容是促进学生形成核心素养的载体，主要是解决学什么的问题；教学

评价是依据课程和教学的要求判断教学效果达成度的过程，主要是解决学习效果

的问题。新课标坚持基