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基于人工智能的小学信息科技课堂教学研究
摘要：人工智能教育视域下，为了不断提升小学信息科技课堂的教学水平，教师应当采取全新的教学方式方法，如结合实际的情景创设，兴趣的激发；人工智能分析，个性化教学；科技创新教育，信息意识的启蒙；编程算法教学，潜能的激发；人机交互评价，增强自信心等。本文就人工智能下的小学信息科技课堂教学策略进行分析探讨。
关键词：人工智能；小学生；信息科技；教学现状；教学对策
引言：
新时期小学信息科技课堂教学时，为有效发挥出信息化教学的应用优势，教师需围绕小学生的信息认知特点，年龄特点，为学生建构全新的信息科技课堂模式，保证该课程的学习质量与成效，不断提升小学生的信息素养与科技认知高度。??
一、教学现状
（一）重视程度较低
通过对小学信息科技课堂的教学现状分析可知，由于各单位对人工智能技术的的重视程度不高，没有意识到教学创新改革的必要性，仍旧采取传统的教学方式，影响到小学信息科技课程的教学成效。
（二）基础设施缺乏
鉴于信息科技课程教学的特殊性，为充分发挥出人工智能技术的应用优势，则需要相应的基础设施进行支撑。由于基础设施建设存在滞后，无法保证人工智能技术应用的可行性，阻碍了信息科技课堂的教学改革与创新[1]。
（三）教学方式枯燥
教师在信息科技课堂教学工作开展时，采取教学方式方法不够新颖，内容侧重技能培养，导致教学环境枯燥无趣，无法调动学生的求知欲，学生无法积极主动地参与到课堂教学活动当中，不利于学生形成信息科技核心素养。????
二、教学举措
（一）创设情景，激发学习兴趣
小学信息科技教学时，教师必须激发出学生的学习兴趣，才可保证学生主动参与到教学活动当中。为此，教师可灵活运用信息化教学手段，进而为学生创设信息科技在生活中的应用场景，调动小学生的生活经验，使得学生带着好奇心进行探究思考，了解信息科技的现实应用价值与作用，启蒙学生的信息科技意识。
例如，闽教版小学信息技术教学“平面草图手巧绘”相关内容时，为使得学生能够熟练运用3Done软件完成各类草图的绘制。在实际教学时，教师可基于生活事例，为学生设定平面草图绘制技术的生活应用场景，引导学生先在模仿的基础上再设计，进而再探究合作自主设计草图，绘制出不同的草图模型。在绘制过程中积累3Done软件的操作技巧，进而掌握本节课的相关教学内容。为启发学生的人工智能科技意识，教师可引导学生进行相互交流，在分享自己绘制草图的过程中，形成对人工智能科技的基本认知。
（二）量化分析，个性化教学
鉴于小学生的学习能力存在很大的差异性，教师在实际教学工作开展时，应当精准诊断学情，对学生进行个性化辅导，助力学生进行高效学习。为此，教师可基于人工智能技术的辅助，对每一位学生的学习行为进行量化分析。鉴于数据的深度分析下，进而客观总结出学生的学习行为特征，并生成可视化学习特征报告，便于教师进行直观的参考，从而采取有针对性的教学引导措施。
例如，闽教版小学信息技术教学“三维学建模”相关内容时，鉴于该部分教学内容涉及大量的数学空间几何知识，如三维模型的长宽高、立体几何的特征等。为此，教师可基于人工智能技术的应用，分析小学生的数学学习最近发展区，进而根据学生的学情特征，采取个性化教学对策，保证学生掌握三维建模的基本操作。
（三）科技创新教育，意识启蒙
人工智能时代背景下，教师开展小学信息科技教学时，应当有意识的并且有效的去启蒙学生的创新意识，使得学生能够在信息科技学习中创新，实现该课程的预期教育目标。因此，教师在教学引导时，应当突出信息科技的创新教育。通过为小学生展示人工智能与智慧社会相关内容，如无人机互联表演、在线数字气象站等，对小学生进行意识启蒙与思维启发，为小学生今后的学习提供长远支持[2]。
（四）感受身边的算法，激发潜能
人工智能技术教学时，为不断提升小学生信息科技的学习水平，教师可对信息技术的编程算法教学内容进行合理转化，有效降低学生的学习难度，逐渐激发学生的学习潜能，使得学生由易到难的理解掌握，并生成一定的编程算法意识形态，对人工智能技术的原理产生基本认知。
（五）人机交互评价，增强自信心?
为有效提升学生的信息科技课程核心素养，教师则需要不断增强学生的学习自信心，使得学生积极主动进行探究学习。为此，教师可基于人工智能技术应用，建构人机交互的评价系统，并围绕赏识教学评价理念创设相应的系统程序，使得学生与智能系统进行交互时，可以给予学生持续有效的赏识鼓励，不断增强学生的信息科技课程学习获得感与成就感。
三、结束语
综上，阐述了关于小学信息科技课堂教学新路径的一些看法，旨在说明人工智能时代背景下，教师建构教学新模式的必要性与重要性。为培养创新型人才，在信息科技课程教学时，教师通过灵活运用下现代信息技术，启蒙学生的信息意识、创新思维、社会责任，使得小学生树立正确的价值观，为学生后
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